思想政治理论课教学叙述方式的多维探讨——以《概论》课quot;毫不动摇地坚持对外开放quot;一节为例.pdfVIP

第26卷第3期 思想政治教育研究 VoL26No．3 2010年6月 andPoliticalEducationResearch June．2010 Ideological 思想政治理论课教学叙述方式的多维探讨 ——以《概论》课“毫不动摇地坚持对外开放一节为例 傅义强 (南方医科大学马克思主义学院。广东广州510515) 摘要：《概论》课的传统讲述有着内在的逻辑，即马克思主义经典作家的论述、理论提出的背景、主要内容和意义， 这种叙述方式已形成固定模式，不适于当代大学生发散性思维，因而很难产生吸引力。因此，在教学改革中应注重 以多维方式进行叙述，从时政、历史、人物、事件入手来剖析桌一理论，从而提升对理论的认识。 关键词：思想政治理论课；叙述方式；多维 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—9749(2010)03—0050-03 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 一、从时事导入。彰显理论的时代性 论》课(以下简称《概论》课)是思想政治理论课05 方案的核心课程，它是由《中国社会主义建设》、《邓 以往《概论》课教学，为了避免单纯就理论讲理 小平理论概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个 论，特别强调理论与实际的联系，这无疑是正确的。然 代表”重要思想概论》发展而来，因而教材本身形成 而，在教学中，教师往往是先提出某一理论，然后再用 了内在的逻辑体系，基本上是四段式的：一是马克 实践中的例子加以印证，以此说明理论的正确性。其 思主义经典作家对某一理论的阐述，二是某一理论 讲述为理论——实践——理论这一逻辑思路。例如， 提出的历史背景，三是该理论的科学内涵，四是该 在《概论》课“毫不动摇地坚持对外开放”这节中，要阐 理论的重要意义。这一逻辑体系也成为思想政治理 述“现在的世界是开放的世界”和“中国的发展离不开 论课教师所惯用教学叙述模式，在讲课中也通常运 世界”观点时，就必须要讲其理论基础，即马克思主义 用这四段式。尽管这一体系逻辑严密，然而教材体 经典作家的论述，如马克思对资本主义开辟世界市场 系与教学体系一致，难免给学生照本宣科的感觉。 的论述、列宁对社会主义的开放的论述以及毛泽东对 网络和资讯时代的到来，使当代大学生具有一种多 中国开放的阐述。为了更好的说明这一问题，就必然 维的发散性思维，这与四段式单一、线性的教学模 引用工业革命以来世界市场的建立以及早期社会主 式存在一定的反差，使得《概论》课教学给学生的感 义苏联成功建设的经验为例证来说明，目的是进一步 觉难免机械化，也制约了当代大学生对理论的纵深 强调对外开放是现代社会发展的潮流，只有开放才能 思考。为了增强《概论》课的吸引力和实效性，必 获得发展，否则将陷于衰弱。所以，这些马克思主义经 须结合当代大学生的特点，开展启发式教学，打破 典作家的论述就成为“现在的世界是开放的世界”和 传统的四段式教学模式，注重以多维方式进行叙 “中国的发展离不开世界”观点的理论基础。 述，从时政、历史、人物、事件人手来剖析某一理 这一叙述方式有其内在的逻辑合理性，然而也存 论，促使教材体系向教学体系的转化，从而提升 在着两个问题，其一是实践产生理论，理论又服务实 对理论的新认识。本文以《概论》课“毫不动摇地坚持 践。“认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还 对外开放”一节为例，对多维的教学叙