对中国外交学课程教学创新建设的思考——《外交学概论》课程教学创新.pdfVIP

2006年10月 外交评论 Oct．2006 总第91期 FOREI GNAFFAI RS REVI EW No．91 对中国外交学课程教学创新建设的思考 ——《外交学概论》课程教学创新 李格琴 (中南财经政法大学人文学院，湖北武汉，430073) 摘要：新世纪的中国外交学学科建设，正朝着完善中国特色的学科体系、深化学科独立性的方向发展，其课程教 学体系也进行着与之相适应的改革与创新。《外交学概论》是外交学学科最为基础与重要的课程之一，其教学内容与 方法的创新建设直接反映外交学课程教学建设与发展的趋势。本文试从新世纪中国外交学学科及其课程教学创新建 设的高度，结合自身教学实践，分别提出了《外交学概论》课程教学创新的三个方面建设，即教学内容的体系整合、教 学手段的多样实践与培养目标的多元定位。 关键词：外交学学科建设；外交学概论；教学创新 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1003—3386(2006)05—0069—05 外交学是社会科学领域中的一门新兴学科，也 论》、黄金琪的《概说外交》、金正昆的《现代外交 是国际关系学的一个重要分支。在外交学课程教学 学概论》…(瞄)。这些著作体现了新中国成立到现在 体系中(本科教学)，《外交学概论》的教学无疑是 中国外交学研究的发展成果。特别是2004年7月鲁 最能体现其学科独立性、完备性的关键性课程。从 毅等主编的新版《外交学概论》，全书以外交的狭 1997年鲁毅等主编《外交学概论》开始，中国外交义界定为基准，突出外交学研究内容与外交政策、 学学科建设进入了拥有自己独立理论体系的发展 、外交战略研究的区别，防止了外交学研究的泛化。 轨道，《外交学概论》的课程教学也逐步走向规范 全书对外交的基本理论、外交的起源与发展、当代 化。随着新世纪全球化时代的到来，各国外交活动 外交准则与惯例、外交业务等内容进行了理论与实 的空间在不断扩大，外交活动的内容与形式也在不 践相结合的探讨，具备相当的学术性与可读性，较 断出新。新的外交动向给外交学课程的研究与教学 为全面地反映外交学的核心研究内容和新的发展 提出了新的要求。目前，在《外交学概论》的教学实 趋势。 践上，不同程度的存在内容陈旧、体系庞杂、理论与 总体来说，中国《外交学概论》教材编写日渐成 实践相脱节以及人才培养目标不明确等问题。本文 熟，但仍然存在一些需要改进的地方。现行的“外交 试图以自身《外交学概论》教学实践上的反思为基 学概论”教材，其章节安排上的逻辑层次还不够明 础，从中国外交学学科建设的高度，提出一些《外交 晰。例如1999年版的《现代外交学概论》，其内容分 学概论》教学创新建设的建议。 为概述、制约因素、制度、战略、政策、途径、礼仪、人 员、理论九章【2】，其中第一、二、九章属于理论部分， 一、教学内容的体系整合 第六、七、八章属于实务部分，而第四、五章外交战 新中国成立后，中国开始着手进行中国特色的 略、政策部分则不属于严格意义的外交学研究，应 外交学学科建设。20世纪90年代以后，中国国内的该是外交学的相关研究。2004年版的《外交学概 外交学专著以及教材迅速增多，比较有影响的如杨 论》分为概述、起源与发展、基本准则、机构、外交特 公素的《外交理论与实践》、鲁毅等编的《外交学概 权与豁免、外交方式、外交交涉与谈判、国际会议国 收稿日期：2006—09—20 作