对《比较高等教育概论》关于高教结构适应性分析的评价.pdfVIP

嘞年第曰期 《比旺羞亩研宓》 ●学术争鸣 编者按语：实行“双百方针”是发展、繁荣文化教育事业的基本保证。为了推动比较教育学科的 发展，我们特增设《学术争鸣》栏目，为读者提供一个发表不同学术见解、进行学术交流的园地。 对《比较高等教育概论莎关于高教结构 适应性分析的评价 · 李强 (湖北大学教育学院，武汉，430062) [内容提要]本文针对((比较高等教育概论》中关于高教结构适应性分析提出自己的一些看法，包 括优缺点的评价，以及若干遗留问题的看法。 [关键词]比较高等教育；高教结构；适应性分析 中图分类号：G640 文献识别码：A 《比较高等教育概论》11】的编著者倾注了大量的笔墨重点对高等教育的结构与功能进行了国别和专题比较分 析，可谓浓墨重彩，费了不少心血。该书第四章主要从高等教育结构与功能的概念谈起，奠定问题阐发的理论基 点。在此基础上，编著者选择了高等教育结构中较为重要而且很突出的三个亚结构进行深入的比较分析研究，这 三个亚结构为层次结构、科类(专业)结构和形式结构，其中尤其对层次结构和科类(专业)结构进行了详细、 深入的论述，对高教结构的适应性分析也主要是从这两个亚结构与社会经济发展水平之间的相关性入手的。分析 的方法主要是采用问题国别比较的方法，从错综复杂，看似繁乱无序毫无可比性的教育结构现象中抓住了不同国 家在高教结构适应性上表现出的共同点，即可比性，也可以说是某种规律性，这是该章节最大的闪光点。在第二 节层次结构的比较中得出的规律性结论：高层次结构在适应社会经济发展水平方面必须以本科教育为主体，然后 向下延伸发展专科教育，向上延伸发展研究生教育，并且注意到历史上在世界范围内本科教育规模始终大于专科 教育，编著者分析了其中部分原因，并提出这是否具有某种规律性的问题，给人留下许多的思考空间。在第三节 科类(专业)结构的比较中，编著者对主要的几个发达国家(印度除外)的宏观科类结构和微观科类结构加以比 较，得出结论： “科类结构在世界范围内基本上是异构同功的，不同的科类结构适应本国社会环境的程度有高 有低，在科类结构适应性上表现为科类结构的适时改变，即科类结构的合理化。在此方面，而且它与外界的作用 相当积极。并对外界的调节信号十分灵敏，内部的自我调节机制也较为可靠，内外调节渠道基本畅通。”【2】并且 作者简介：李强(1971．)，男，湖北恩施人，湖北大学教育学院研究生。 54 ((曲艇教育研宓》国财钫扩期 在微观科类结构适应性上表现为系科结构的综合化的共同趋势。在此节中，编著者也论及我国的科类结构的历史、 现状和合理化的问题。 一 以上是《比较高等教育概论》关于高教结构适应性分析的主要内容。下面，笔者就此发表一点自己的看法， 希望能与编著者商榷。 一、《比较高等教育概论》对高教结构适应性分析的优点 1、抓主要问题，深入到探究现象的背后．充分挖掘其原因，统筹兼顾，得出规律性结论。 编著者通过对世界各国高教结构的上述两大方面进行问题国别比较．列举大量高教结构现象，并且深入到这 些现象背后，多角度、多层次地分析高教结构的适应性。得出的结论是，在层次结构和科类结构的适应性上，都 体现出与某个国家特定社会经济发展水平有较高的相关性，同时统筹兼顾其他社会因素对高教结构的影响。“高 等教育层次的不断分化，是社会综合因素共同作用的结果，经济因素和科技因素最为重要，但说到各层次之间的 比例关系，情况就比较复杂了。”【3h‘一个国家高等学校的类型结构不仅决定于经济发展水平，也同历史文化传 统有关，或者说，某种结构显示了当时的需要，但形势发生变化后，这种结构并不一定立即改变，而是通过其他 变化来适应的。”【4l 2、《比较高等教育概论》的编著者从浩繁复杂的世界各国高教结构现象中，独辟溪径，巧妙地分析高教结构 的适应性，体现出很强的宏观把握研究对象本质的能力。 编著者在层次结构适应性问题上，先是引用有的学者的研究结论：“高等教育层次结构与国家经济发展水平 (在末考虑其他因素的情况下)没有表现出明显的相关性。同一经济水平的不同国家，其层次结构也有很大的