基于语料的启发式教学模式在《语言学概论》中的运用.pdfVIP

理论经纬 基于语料的启发式教学模式在 《语言学概论》中的运用 ◎陈淑环 《语言学概论》是汉语言文学专业和对外汉语专业 大；由于教材有趣的语料少，所以学生学习的动力不足； 的必修课程、主干课程。其任务是阐明语言学基本理论， 由于老师讲得多，学生自己动手挖掘的语料少，所以很难 了解语言结构和发展规律。其目标是“辨析和理解并记忆 发现具体的语言问题来分析。为解决以上问题，提高教学 语言学的知识点”，“能够结合具体语言实例理解语言理 质量，笔者提出“基于语料的启发式教学模式”，力求理论 论”，最终“能够运用语言理论分析具体语言问题”[1]。然 与实践相结合，实现从“坐中学”到“做中学”的转变。 而，在实际教学中，该课程的理论性和抽象性定位时常导 一、目前教学存在的语料问题 致纸上谈兵的课堂教学与解决实际语言问题的教学目标相 （一）教材的语料问题 分离，形成剪刀差，导致教学效果不佳。老师讲着枯燥， 现行《语言学概论》教材的语料主要以汉语普通话 学生听着无味，最后学生机械记忆了语言学基本的理论知 为主，印欧语中的英语为辅，其他外语如俄语、法语等仅 识，而在解决问题和创新能力上基本没有得到发展。造成 作为有限的补充，用以说明汉语和英语所不具备的语言规 目标与效果剪刀差的主要原因是语料和教法问题。由于老 律。有些《语言学概论》和《现代汉语》教材编排体例基 师懂的外语有限，有效的语料少，所以学生理解理论难度 本相同，把语言结构理论作为讲授的主体内容，汉语用例 间，另一方面需要尽可能开辟第二课堂，将部分讨论放在 族教育研究,2013,（5）:88-93. 课外，由学生自主完成。 [4]高熏芳.师资培育:案例教学的发展与应用策略[M].北京:九州出 综上所述，案例教学法在语言类课程教学中的运用有 版社,2006:8-9. 其独特的优势，也有其局限性，教师对其唯有扬长避短， [5]李为民.如何开展案例教学——哈佛大学商学院琳达教授对新教 才能实现培养应用型人才的目标。 师利用案例教学的几点忠告[J].北京市经济管理干部学院学报， 2004,（3）:38-40. （基金项目：湖北省教育厅人文社会科学研究项目 [6]朱勇.国际汉语教学案例与分析[M].北京:高等教育出版社， “湖北省汉语国际推广策略研究”，编号：2012G072；湖 2013. 北工业大学2012年教研项目“对外汉语专业汉语言类课程 [7]杜艳青.案例教学法在汉语国际教育硕士培养中的应用[J].安阳 建设与创新研究”） 工