世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述.docVIP

20世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述 文章编号:1003—9104{2006)Ol一0165—04 1.65l全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期 HUNDREDSCHOOLSINART 20世纪末中国高师钢琴教学理论 研究成果综述 陈方 (杭州师范学院初等教育学院,浙江杭州310012) 摘要:高等师范学院的钢琴教学理论研究是我国钢琴教育研究中的一支重要力量. 国近代师范钢琴教学,从1893年基督教会在上海办中西女塾的琴科教学开始,到了2O世纪 的后2O年,高师的钢琴教学理论研究取得了辉煌的成果,对此研究状况进行认真分析,有利 于促进中国钢琴教学理论研究的发展. 关键词:高师钢琴教学;理论研究 中图分类号:J624.1文献标识码:A AchievementsofPianoTeachingTheoriesinNormal UniversitiesattheEndofthe20thCentury CHENFang 20世纪的后20年,我国进入了经济发展的高峰时期.随 着人民生活水平的提高,我国的钢琴教育事业有了很大的发 展.80年代以来,我国的钢琴教育已经走出单纯学习和模仿 的初级阶段,开始进入与本土音乐密切结合的发展阶段.钢 琴教育的普及促进了钢琴教学质量的进一步提高,为了使教 学更规范化,更具有科学性,钢琴考级在全国范围内蓬蓬勃勃 地开展起来,中国音乐家协会和中央音乐学院率先制订出全 国统一的钢琴考级规定.统一的钢琴考级规定促进了统一的 标准和统一教材的产生,随之而来的,便是教学更规范化和教 学质量的进一步提高.于是,一个研究教学法的热潮在全国 轰轰烈烈的展开了.20世纪的中国钢琴教学研究领域取得 了辉煌的成果,钢琴教学理论研究从学科建设,教学科学化, 基础教程,教学规律研究,教学内容研究,学生能力的培养等 诸多方面全面展开. 一 ,学科建设和教学科学化研究 学科建设和教学科学化的研究是我国高师当前钢琴教学 理论研究的一个重要方面. 周锦利1994年撰文提出了”钢琴教育的学科建设”问 题.他认为:钢琴演奏虽然是形象思维过程,”但是,钢琴教育 作为学科,其自身特征,却是地道的逻辑思维,如教学思想,基 口 本概念,授课内容的环节安排与教学手段,以及课时分配等 等,这一切都必须依靠严密的逻辑思维才能确立.”因此,”钢 琴演奏属于艺术创造范畴,而钢琴艺术教育则属于科学研究 范畴.” 汪子良,王朝刚提出了”钢琴教学科学化”的口号.他 们认为:所谓科学化,就是人们在所从事的各种实践活动中, 要使自己的认识和行为顺应事物发展的内在规律性,尽量避 免盲目性,片面性,绝对化和不切实际的主观臆断,并在实践 的基础上有所发现,有所创造.钢琴演奏法,教学法的发展过 程,本身就是一个钢琴教学科学化的过程. 吕小白的《钢琴教学中的几个辩证关系探析》一文着重 对如何辩证地对待钢琴教学过程中”教师的主导作用与学生 主体作用的关系”,”循序渐进与大胆跳进的关系”,”掌握风 格与把握分寸的关系”等问题地阐述了自己的看法. 黄媚莹的系列文章《科学有效的练琴方法》就科学,合理 地安排好”慢与快”,”分与合”,”看与背”,”零与整”的辨证 参见周锦利《钢琴教育的学科建设初探》一文,载干《吉林艺 术学院学报》,1994年第1期. 参见汪子良,王朝刚《钢琴教学科学化刍议》一文,载干《钢琴 艺术》,1996年第2期. 口全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期I166 HUNDREDSCH0OLSINART 关系阐述了自己的看法. 孙平的《钢琴教学方法探讨》～文提出,”钢琴教学不单 是教手指的技巧,更重要的是一种很强的艺术思维活动.演 奏者思维活动的能力不仅直接影响到对作品思想感情的表 达,也影响到演奏技巧的发展与提高,自始至终引导着演奏的 全过程.” 陈云仙的《钢琴学生独立能力的培养》一文认为,学生的 独立学习能力表现在分析,判断,解决问题的能力上,具有独 立学习能力的学生能够将学到的知识灵活运用,举一反三. 注意培养和发展学生独立思考,独立学习的能力,是钢琴教学 中一个不可忽视的问题,贯穿在整个钢琴教学过程中.作为 教学主导的钢琴教师的教学基点,就是要尽快培养学习独立 性.只有这样,才有可能调动学生的学习主动性,积极性和创 造性. 二,对基础教程和教学内容的研究 对钢琴基础教程和钢琴教学内容的研究是我国高师当前 钢琴教学研究的另一个重要特点. 陶诚在《世界钢琴基础教程概观》一文中,对各不同历史 时期的德,法,俄,匈,美几个主要钢琴教育强国的钢琴教材进 行了梳理,并认为这些国家的钢琴教育为世界培养了一代又 一 代钢琴大师.最显着的特点就是十分重视基础教学,精选 出不同时期,不同风格,合乎本民族需要的钢琴教材.因此, 钢琴基础教程的建设,是形