《历史教学论》.docVIP

重庆师范大学硕士生课程考试登记表 学 院 历史与社会学院 专 业 学科教学（历史）年 级 2016级 研究生姓名 覃玉山 学 号 2016210502005 考试成绩 课程名称 《历史教学论》 课程类型: □学位课 □必修课 □选修课 试题名称: 《重庆市初级中学历史课程改革与研究》 简短评语: 命题教师签名(姓名、职称及单位): 阅卷教师签名(姓名、职称及单位): 年 月 日 注：1、教师阅卷完毕务请用钢笔或签字笔逐项填写。 2、此表订在每位考生答卷前面，教师应在考试结束两周内交研究生所在学院办公室，公共课可直接交研究生处。 浅谈历史课堂教学的有效性 摘要：课堂教学的有效性是历史教学的生命。讲究历史教学内容的生活化，使历史教学更有意义；讲求历史教学过程的趣味化，使历史教学更加具有趣味性；注重历史教学方法的多样化，使历史教学丰富多彩。 关键字：历史课堂教学、课堂有效性、教学内容，教学过程，教学方法 有效性是课堂教学的目的和方向。那什么是课堂教学的有效性？余文森曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。下面，我根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。 讲求历史教学内容的生活化，使历史教学更有意义 陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才更有生命力，也是历史教学的意义所在。 （一）充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识 人教版新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。比如《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴,介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容,,教师只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。 （二）尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧 寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中人斗人的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。 适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离 把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未来，既加强了学生对课本知识的掌握，又提高 导入趣味化，激发学生的学习积极性 俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧十送红军？红军长征经历了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的？这样让学生很快进入学习佳境。最后用vcd播放《长征》主题歌七律o长征来画龙点晴，结束新课。在这堂课里，学生不仅获得了历史知识，陶冶了 （二）设置问题情境，激发学生的思维兴趣 新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授《凡尔赛-华盛顿体系》这一课时，我选择了爱