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关于高中物理复习课教学模式的思考 1、重视结构图在物理复习中的作用 ２、在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动 ３、重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，培养学生的创新意识 ４、选取适当的复习方法提高复习效率 关键词：复习 结构图 方法 物理教学过程是一个特殊的认识过程，通过这一认识过程最终使学生在头脑中形成物理概念、掌握物理规律，并建构出新的认知结构。教师的教学过程和学生的学习过程都是通过一节一节的课逐渐完成的。一节课一节课的学习，学生学到的一连串的知识是比较零乱的，往往是停留在局部，没有一个完整的知识体系。复习课能够把阶段性的知识系统化，加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。由此可见，物理复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施。复习课是知识系统化的需要；复习课是克服遗忘、强化记忆的需要；复习课是加深理解的需要；复习课是对学生进行进一步思维训练的需要。一节好的复习课要做到：既使知识覆盖面大，又能突出重点，突出知识的主干及各知识间的内在联系；既可以帮学生查漏补缺，又能让学生做到综合性的提高。 作为没有经验的老师，在进行物理复习、课时，往往容易犯下过多重复所学知识、“填鸭式”复习的错误。实际上，《高级中学物理教学大纲》中在对教学中应该注意的问题中明确指出：“引导学生积极主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力。”显然，这种教学模式不能适应现代教育的要求，复习课的教学模式需要创新和改进。 经过1年半的工作时间，以及汲取其他老师的教学经验，总结出：复习不能是过多地重复所学知识，这样既浪费学生时间，又浪费老师的口舌。复习应是在让学生了解知识体系后，加深对知识的理解，把主要的时间和精力放在培养和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力上。在教与学的过程中充分体现学生的主观能动性和探索性，重视科学思想和科学方法的教育。在物理复习课教学模式中应注意以下四个问题： 1、??????????? 重视结构图在物理复习中的作用 如果复习课总是从复习教学的查漏补缺出发，将新课教学中没有到位的难点在复习课中多次重复或根据大纲要求不断细化，结果将导致学生对零散知识掌握较为精细，但对知识结构全貌却没有系统理解。在解决问题时出现虽然能解得正确结果，却不懂问题的实质和解题原理的情况。复习课的一项重要任务是加强概念、规律间的逻辑联系；就是弄清各个基本要领和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，在知识体系中占据什么地位。在复习课中画知识结构图是解决这一问题行之有效的方法。 我们将物理学的一些基本要领和基本规律以及它们的相互联系表示成图表形式即可得到知识结构图。对于学生来讲，知识结构图能够使他们的知识结构化，知识的结构化能够使他们从知识的结构中加深对物理概念、物理规律的理解，也能增强和保持记忆。 ２、在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动 教师教是为了不教，学生学是为了能自学。复习不能只是单调地重复，而应是在原有基础上再学习，是更高层次的学习活动。由于有以往的学习做基础，在复习课上，教师应为学生提供更大的主动学生的自由空间。因此复习课的教学模式要有以学生为主体的意识，给学生从事主体活动的机会和形式。基于上述认识，在复习课的教学设计上，应力求创造条件，发挥学生在复习学习中的主体作用，激励他们主动学习，形成终身学习的习惯。 ３、重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，培养学生的创新意识 在传统复习课模式中，教学上的“师道尊严”，不可避免地扼杀了一部份学生的创新欲望。刻板的教学模式再加上应试教育那种“重死背、轻理解”“重知识、轻能力”“重结论、轻过程”和学习习惯，使得学生大多缺乏创新意识，教学应使学生养成敢于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。复习课也不应例外。因此，在教学模式的建构中，应注重教师对学生必要的启发、诱导、点拨，注重学生之间、师生之间的相互交流，鼓励学生积极参与，通过学生自己的讲解，分析和教师的点拨，使全体学生都有所启发和顿悟。 ４、选取适当的复习方法提高复习效率 从教学实践来看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。许多物理教师经过长期的教学实践，将物理复习课中采用的有效的物理复习方法归结为以下四种： ⑴提纲挈领式复习法。即将所学知识按基本概念、基本规律、基本技能编成提纲，引导学生按提纲进行复习。 ⑵图表式复习法。即绘制知识结构表进行复习。 ⑶对比、辨析式复习法。即将学生易混淆的概念及规律放在一起进行比较，通过分析它们之间的区别和联系进行复习。 ⑷典型例题选讲、练习式复习法。即选取典型例题进行讲解并做必要的练习。 在教学过程中，我们可以根据教学内容、教学要求、学生情况等选取一种或多种教学方式结合进行教学。 复习课教学是物理教学质量的生命线，新一轮的课程改革形势下，复