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课堂教学中学生自学做读书笔记的方法 长潭河小学 李荣 古人云：书读百遍，其意自见。可见读书的重要性，而且这种贵在“读”在小学教育中更是举足轻重。“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”这是古人曾经总结出的一条教训。做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。那么作为教者在课堂教学中又该如何引导学生做读书笔记呢？在课题研究之中，总结出了以下几点： 一：教师的榜样 读书后用文字记录自己点点滴滴的收获，这对小学生来说，刚开始是一件很麻烦事，首先教师要做出榜样。教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。如：在教学工作中，我总是陪同学生一起预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号（如：重点词用“△△△”，好句子用“　　　”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等），把自己在书中做的笔记给学生展示。 二：学生自学抓住关键字词做读书笔记的方法 《小学语文字词教学的策略》的一段话是“从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。” 如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》过程中，我引导学生在“记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。”这句话中抓住 “眼睛亮亮、兴奋、搂”这些关键词，表现母亲极力的表扬“我”。以此为例，学生就很容易的就找到在父亲批评“我”时“父亲把诗仍回原处。”抓住“仍”字，表现父亲对“我”的诗作很不满意的态度。 细细品味这一教学环节，我深深地体会到：语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。 三：学生自学抓住修辞手法做读书笔记的方法 在教授《七律长征》时,我以鉴赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”诗句为例，这句诗以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，比喻中含有广阔而美丽的想象，同时字里行间又透露出蓬勃浓郁的无边春意。让通过学生自学《英才教程》，抓住修辞手法对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这句话做读书笔记，我惊喜发现，学生们抓住了这是夸张和对比的修辞手法，竟然说出了诗句充分表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。 四、学生自学抓住标点符号做读书笔记的方法 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。 如在教授《地震中的父与子》一文时，我要求学生抓住标点符号做读书笔记。我先多媒体出示鲁迅《故乡》一文的片段： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 再简单介绍了《故乡》的写作背景后，我引导学生仔细体会片段中省略号的用法，闰土不再仅仅把“我”视为平等的、亲切的朋友了。他把“我”放在了自己无法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在这样一个高高在上的人面前已经无法诉说，无法表现，这个称呼带着一种“敬”，两颗心灵就被这个称呼挡在了两边，无法交流了，无法融合了。所以“我”“打了一个寒噤”，知道两个人之间已经隔了一层“可悲的厚障壁”。 之后学生就认真读《地震中的父与子》一文，找出具有表达丰富情感的标点符号。在汇报的时，一个学生找出了这句话“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”学生抓住了这句话的感叹号，并读出了父亲撕心裂肺悲痛的心情。 五、学生自学体会作品情感做读书笔记的方法 课表中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”不难看出，体会作品的情感，理解文章的主旨是新课标对语文教学的一项基本要求。 以《慈母情深》为例，课文记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日