小学数学探究分享式课改实施方案.docxVIP

“探究—分享式”课堂教学模式实施方案为了更好的贯彻落实县指导中心课改工作的总体要求，构建课堂教学新模式，全面推进我校课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。在我校原有课堂教学改革的基础上，特制定“探究—分享式”课堂教学模式实施方案。一、课改思路全面实施素质教育，转变教学方式，构建自主、合作、交流、高效的课堂教学新模式，追求教学特色，打造教学品牌，促进师生共同和谐发展。二、课改的基本目标真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，优化课堂结构，提高课堂效益。三、课堂教学模式的基本框架（一）抓住一个中心：探究—分享（二）突出三个特点课前（堂）预习：教师指导下的个人自主学习。集中展示：用各种形式进行展示，学生讲解交流学习成果。当堂训练：面向全体，促进学生不良习惯的转变。(三)突出六个环节按照“探究—分享”式课堂教学模式的六个环节进行教学，其流程为：“课前预习、建立联系——情境引入、提出问题——自主探究、合作交流——展示分享、点拨提升——巩固练习、内化提高——回顾整理，反思提升。”四、课堂教学模式的基本流程（一）、课前预习、建立联系1、教师活动：①解读教材②拟定课案。教师经过备课标、备教材、备学生，建立新旧知识之间的联系，建立师生情感之间的联系。2、学生活动：①明确任务②自主预习课本新知识③提出问题（可以提不会的知识或本课要学习的重点知识）。3、操作要点：学生独立预习，限时学习教材，理解教材；学生初步把握教材，初步建立知识和方法体系。（二）、情境引入、提出问题（此过程前进行课前口算训练）1、兴趣是最好的老师。对于小学生而言，上课能够激发起学生的学习兴趣对于一节课会产生很好的效果。创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为：通过情境，提出问题。在情境创设中我们力争做到以下几点：⑴情境创设要有“真实性”——符合客观现实；⑵情境创设要有“数学味”——紧扣课堂教学内容；⑶情境创设要有“挑战性”——促进学生思维发展；⑷情境创设要有“吸引力”——激发学生学习兴趣。以上四点“真实性”是情境创设的基本前提。2、操作要点：教师出示问题情境（可以是例题，也可以对例题进行更改数字），学生获取数学信息，发现问题，提出问题。此过程也可以由学生汇报预习时的问题，直接进入下一环节。（三）、自主探究、合作交流1、教师出示“乐学导航”，由一名学生读出乐学导航的内容，明确如何进行自学和小组内讨论。乐学导航包括三方面，如⑴独立自学：依据问题——列式解答——回答问题，把计算过程写在练习本上。⑵合作交流：组长组织组员按序号（4-3-2-1号）进行交流。把问题、解题过程和总结的规律书写在练习本上。2、学生自学——主要是独立思考和学习。对于不能独立解决的问题，要记录在预习笔记中或者在书本上作批注。教师的作用——整个“自学”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导学生顺利完成自学任务。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。3、组内交流：在自学的基础上，小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组的认知成果，培养学生的集体意识及合作能力。交流完后1号对4号进行帮扶，2、3号完成书写，做好展示人员分工，一般情况下每组选取二人进行展示。此环节教师要发现各组不同的见解及哪个组准备的充分，确定展示的小组。（四）、展示分享、点拨提升展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程。在展示学习成果时，组内成员任务分工要明确。要引导学生说清楚解决问题的思路和想法，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。要面向全体学生，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答的问题，随时准备纠正错误或进行质疑。在学生展示交流的过程中，教师要捕捉闪光点给予鼓励和表扬，凡是学生出现的问题，尽量让学生自己解决。对于共同存在的问题教师通过引导、点拨，让学生明确算理、掌握知识。教师进行知识和方法的归纳总结。通过探究成果的分享和数学智慧的碰撞，培养学生善于倾听，敢于质疑，富于辨析，长于概况等数学品质。（五）、巩固练习、内化提高通过学生的自学、互学，教师对难点、疑点以及学生提出的问题已经解决，到底学生对课堂教学的内容掌握的怎么样，需要进一步验证，这时教师相机出示巩固练习题，习题设计做到新知集中练，生活应用练，拓展延伸练。学生完成后，交与组长进行批改，错误的由组长进行帮扶，共性问题教师进行集体讲解。（六）、回顾整理，反思提升学生汇报收获（知识，方法，规律，合作感受等）（七）、课堂教学模式各环节