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九江市高考历史复习研讨会 第一，2011历史考试大纲解读 第二，新课改高考命题特点 第三，复习备考 第一，2011历史考试说明解读 随着新课改的进行，历史学科的课程目标、课程体系、课程内容等方面均有了显著变化，今年高考是我省在新课程标准下进行的第一次高考。我省采用全国统一的新课程版文综模式（宁夏）， 2011与2010全国卷新课标考试说明在命题的指导思想、考核目标和要求、考试内容、考试形式和试卷结构在考纲中的表述没有变化。但是，题型示例有变化： 【例4】改为2010年新课标全国卷（宁夏卷）考查郡县制为“公天下”之开端的体现的题目。 【例6】改为2010年新课标全国卷（宁夏卷）考查对甲午战争不同记载的认识的题目。 【例9】改为2010年新课标全国卷（宁夏卷）选修四考查评价曹操的题目。 【例12】改为2010年新课标全国卷（宁夏卷）40题考查工商业发展的题目。 通过《考试说明》中的参考样题（题型示例）我们能够看出哪些端倪？ 2011年考试说明中更换的四道例题的材料和设问结合得更紧密、设问更明确、层次更清晰。其中有两道题明显是考查考生的科学史观和思维方法，这可能预示2011年高考历史更重视学科素养、学科理论与方法的考查。 下面我们来具体看看2011考试说明： 获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题 1.理解试题提供的图文材料和考试要求 【例 1】 图 1、图 2为某著名画家的两幅作品。作品反映出该画家力图 A.以写实的方法表现客观世界 B.以夸张的形式表现主观内心感受 C.以严整和谐的画面表现理性 D.以奔放的笔法和色彩表现感情 【说明】本题提供了某著名画家的两幅作品，考生需要从题干、作品中获取有效信息，进行正确选择。通过审视作品首先确定它们采用的是夸张的表现手法；结合所学知识，知道用这种方法所表达的更多的是作者本人内心的感受。 2.理解材料，最大限度地获取有效信息 【例 2】材料一欧洲在战后一个严寒的黎明醒来。1947 年的冬天是气候最恶劣的季节。从 1 月到 3月，一股冷风横扫德、意、法、英等国……狂风呼啸，积雪如山，交通断绝，浮冰堵住了泰晤士河口；运载着食品给养的火车转眼之间就冻在铁轨上；驶往巴黎的运煤船被冰块堵在水上航行不得。在柏林……作为应急措施，每户德国家庭分配到一棵树作为取暖之用。 整个欧洲，供水系统、下水道排污以及其他大部分生活设施瘫痪；食物供应日减，煤的储备不断减少……英国的失业人口在两个月之内增加了 100 万。政府和工业都在冰雪中停止运作了。生命似乎已被冻僵，400万头羊、3万头牛冻饿而死。在置身其间的哲学家以赛亚?伯林看来，这里“空旷，寥无人迹，就像一具优雅的尸体。” ---摘编自（英）弗?斯?桑德斯《文化冷战与中央情报局》 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读 【例 3】 北魏首创均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下农业生产经营的主要形式是 A.众人集体生产 B.田庄规模生产 C.个体农户耕作 D.官府募民耕作 【说明】本题主要考查考生获取和解读信息的能力，准确、深入把握所学重点知识的能力。题干中的“均田制”是“课标”规定的中国古代土地制度的具体内容，考生可运用已学知识，深入理解古代农业生产的基本知识，回答问题。 1.辨别历史事物和历史解释 【例 4】 柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 A.百姓不再是封君的属民 B.更有利于皇帝集权 C.制度法令的统一 D.依据才干政绩任免官吏 【说明】本题主要考查考生有效解读信息、准确把握概念、有效迁移知识的能力。选项设置紧扣分封制与郡县制两种制度下的政治与社会影响，既结合教材知识，又是对教材知识的提升，层次感较强。考生解答需要从对比分封制和郡县制这一角度入手，再结合对“公天下”的理解，分析政治权力结构的变化，即从分封制下的“世卿世禄”到郡县制下的“依据才干政绩”来选官，故 D 项正确。 2.理解历史事实，分析历史结论 【例 5】 法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著《史学原论》一书指出：“史料可分为两种，有时过去的事件，留下实迹（碑碣及制造品），有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态---一种文字上的描写和叙谈。”作者的意思是 A.任何文字史实都带有主观因素 B.实迹和文字史料都真实反映历史 C.历史是“心