加强新闻理论课教学互动性的思考--以《新闻学概论》《广播电视概论》课为例.pdfVIP

新闻教育 NEWS RESEARCH 加强新闻理论课教学互动性的思考 ——以《新闻学概论》《广播电视概论》课为例 □ 桂渝芳 【摘 要】 新闻理论课在学科课程体系中占据重要位置，为了提高教学效率，应认识到学生是学习的主体，为 了激发他们的学习兴趣，提高他们学习的主动性，就应该加强课堂互动，重视共通的意义空间的建立。本文以《新 闻学概论》《广播电视概论》课为例，介绍一些具体的举措：案例教学法、比较教学法、质疑教学法、头脑风暴教 学法、研究型教学法。 【关键词】 新闻理论课；教学；互动性 新闻理论课在学科课程体系中占 因为中学教育一切教学以高考为中 等职业，新闻业的职业化进程也不够， 据重要位置，顾名思义，它奠定了本学 心，以考上大学为目标，所以大一的学 社会对这一职业的认知度也偏低。 科其他课程学习的基础，又是对本学科 生有一种从应试教育的桎梏之中解放出 基于这种现实，老师要不断宣传 所作的系统理论概括，有高屋建瓴的提 来的轻松，对未来充满理想和憧憬。但 新闻职业道德和理想。为此，笔者在讲 纲式作用。因此该类课程在课程体系中 是随着高考压力的失去，相对宽裕的课 授《新闻学概论》时，有意把教材中有 往往处在大一的第一学期，但因为是理 余时间和丰富多彩的大学生活，使不少 关职业道德和职业素养的章节提到前面 论课程，相对于实践课以及其他业务课 人失去了学习的方向和动力。 来讲，一方面完成相关教学内容，另一 程来说，抽象空洞，涉及面广，操作性 尽管在大学开学之初的入学教育 方面也特意介绍本专业的社会意义，以 不强，学生学习起来积极性不高，学生 中有对本专业的介绍，许多大一的新生 本行业中的优秀代表，如范长江、郭超 厌学，老师厌教的现象比较普遍。如何 仍对本专业知之甚少，对本专业的理想 人、白岩松等不同时期的名记者来激励 提高学生学习的积极性，是一个亟需解 也并不是短期就能建立起来的。不少同 学生，希望藉此树立学生的职业理想， 决的问题。笔者多年以来教授《新闻学 学对自己的未来很迷茫，一些人随波逐 调动其学习的积极性。 概论》和《广播电视学概论》两门课， 流，一些人则很随意地“规划”自己的 二、重视共通的意义空间的建立， 在教学实践中一直思考如何调动学生的 未来，比如考公务员，考教师证、律师 提高交流互动的效率 积极性，加强课堂互动，以便提高教学 证、导游证等各种证。人各有志，不可 教学过程，同样适用于传播学的 效率，现把一些思考总结如下，抛砖引 勉强。但是，每个人的精力是有限的， 一般理论。从广义上讲，是师生之间、 玉，求教于方家。 选择了新闻专业，而对本专业不感兴 学生之间交流沟通的过程，是人际传播 一、认识学生是学习的主体，激发 趣，另选其他专业去自学、去应试，势 的一种。传播理论认为：有效的人际传 他们的学习兴趣，提高他们学习的主动性 必分去不少精力。在不少学生的心目 播，传者和受传者是一个互动反馈的动 兴趣是最好的老师。因此想方设法 中，拿到某种证，心里才踏实，是以往 态过程，不是你传我受的关系。教师和 提高学生的学习兴趣，激发他们树立对 应试教育思维的延续，另外也有新闻专 学生之间不能局限于老师讲学生听的那 本专业的理想，是老师教授这门课的关 业本身的原因。尽管“新闻无学”一直 种“填鸭式”