如何在教学实践中培养学生跨文化交际意识.docVIP

精品论文 参考文献 如何在教学实践中培养学生跨文化交际意识 语言来源于生活，又运用于生活，英语是一种语言，脱离了一定的文化背景和环境，它就难以恰当地表述，也难以发挥它在交际活动中的实质作用。因此，英语教学必须从文化意识出发。通过英语学习，学生能够理解英语国家的文化和风俗习惯，这不仅可以帮助学生学会英语、扩大视野，还有助于帮助他们更好的理解本族文化，因此，中学英语教学中必须注重培养学生的文化意识，提高学生交际的能力。 一、培养学生跨文化意识的价值 1.在二十一世纪很难想象有一种职业、工作和休闲活动不需要与他人进行有效的，充满感情的交流，尤其是与非本族语的使用者。在这样一个多语种的环境下，学生毕业时无论是想步入国际事务，还是在当地从商，外语能力会越来越广为重视，被看作为求职的必备技能。所以，学习另一种语言和文化就是在为自己的未来做准备，通过培养跨文化意识来提高语言和文化的洞察力，对于一个世界公司来说，是其生活中不可缺少的一部分。 2. 按照新课标编写的《初中版牛津英语》采用模块的形式，模块以话题的形式出现，涉及初中学生应了解的方方面面知识，包括日常生活、人际关系、购物、饮食、天气、文娱体育等，还特别注重中西方文化的对比，如：7A Unit 3 Letscelebrate这个话题中，通过介绍外国节日，让学生对比中国传统节日，在庆祝形式和食物上的不同及共同之处，让学生对外国文化习俗有所了解。 3.在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流，奠定扎实基础。由于不同民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境也产生了不同的语言习惯。社会文化、风土人情等诸语境因素，不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此，人们在交流中就要先了解对方的文化背景，以免引起误会，如“Howmuch can you earn a month？”来表示对外国人的关心，其实侵犯了别人的隐私，会激起对方的反感。 因此，教师要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具有文化比较能力，以便提高文化素质，并得体地进行语言交际。 二、如何在教学实践中培养学生跨文体交际意识 1. 英语词汇教学中渗透跨文化意识 词汇中包含着极为丰富的各种文化信息，文化发展过程中不同的文化意识会影响词汇的意义，在人们给予各种事物不同名称时，选取符号是任意的，但因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识，却使这些符号在不同的语言中有不同的内涵。比如，为了避讳、掩盖或美化人们不愿或忌讳提及的话题，人们使用euphemism，作为一种特殊的语言现象，euphemism充分地反映了人们的社会价值观和这社会心理状态，以及与之相适应的文化传统对于die，最为方可的euphemism，有pass away ,go to sleep, go to Heavy, rest in peace, free from earthly cares, breathe one ancestors，又如dragon 在中国文化中是威严和吉庆的象征而在英语传说中则是邪恶和凶残的化身。所以在词汇教学过程中，教师应尽可能地联系语言文化背景，培养学生的跨文化意识，使学生会从文化的角度去理解词义。 2. 英语语法教学中渗透跨文化意识 语法主要描述词的曲折变化，词在句子中的相互关系及词法和句法规则，不同的语言有不同的语法规则。例如：英语词汇的曲折变化有动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的比较级、最高级等等，但这些在汉语中却没有，因而成为英语教学中重点和难点。一种语言的语法不仅有逻辑形式结构，而且是语言在交流过程中逐渐形成的，必然受到语言使用者在心理上社会上的影响。英语教师在教语法时应注意英语语法的情理因素，让学生懂得一些，特殊的表达方式和习惯用离不开。例如，汉语说“我认为他是不对的”，英语中要说：“I dont think he is right，而不能说“I think he is not right”，英语这种否定的表达方式和汉语的截然不同，这就充分说明不同文化背景的人思维方法不同，语言表达不同，句法结构也就不同了。 3.在课本知识的拓展方面渗透跨文化意识 教材是学生学习的凭借，但不是他们获取知识的全部，由于受篇幅的限制，许多参与课文有关的背景资料或知识点，文章没有介绍，这些知识又是学生想知道却不知道的，如：“7AUnit 3 Letrsquo;s cel