在新课程下谈一堂好课的标准.docVIP

精品论文 参考文献 在新课程下谈一堂好课的标准 王翠娟 辽宁省凌源市小城子中心校 在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从以下三个层面加以判断： 一 从理念层面看 1．主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度 （1）自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下，制订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。 （2）合作学习的效度。合作学习是指因共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。 （3）探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能、形成感情态度价值观的探究活动。当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。 2．要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点” （1）所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 （2）“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是多套教材，只能是课程标准；所以，评价一节课，主要看它是否符合课程标准的基本要求和精神实质。 二 从操作层面看 1．主要看学生是否做到：联系阅读、主动问答、自助讨论、自评互判 （1）联系阅读。就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的过程。同时也是学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。阅读在人的一生中具有极重要的作用。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，要看学生在阅读的过程中能否围绕目标，兑现骨干知识进行纵横联系，互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。 （2）主动问答。主动问答即学生自主、积极地提出问题和回答问题。教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，是最精湛的教学艺术，遵循的最高准则。及时让学生自己提出问题，主动回答问题既是教学目标，又是教学手段、教学艺术 （3）自助讨论。讨论，就是对某一问题交互意见或进行辩论的互动。 自助讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论，对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识、合作能力，具有十分重要的意义。 （4）自评互判。自评是指自我评价，即以自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，发现优点、鼓励信心、认识不足、反馈调节；互判即相互评价，是指学生们相互促进的评价，它重视相互学习和相互提高，即通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。 以上四个环节，不是每节课都必须做到的，但只要有一个环节做得好，就是一节好课。 2．主要看教师是否做到：引人入胜、精导妙引、结尾无穷 （1）引人入胜。在一节课的起始阶段，是根据教学目标创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。 （2）精导妙引。教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为，一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮。 （3）结尾无穷。就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，而使学生步入人文精神之胜境，达到余音绕梁、回味无穷之境界！所以，一节课还要有一个回味无穷的结尾。 三 从策略层面看 1．能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷 一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间