在家访中“厚爱”农村留守儿童.docVIP

精品论文 参考文献 在家访中“厚爱”农村留守儿童 在家访中“厚爱”农村留守儿童 王 莉 （南充市高坪区南江小学　四川　南充　637100） 在我们周围有这样一种群体：他们的父母双双或一方外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，而他们自己却不得不被留在农村家里，与年迈的老人、年长的叔辈、年近的兄妹相伴为命。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来就形成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。 由于留守儿童长期不在父母身边，没有得到必要的家庭教育和关爱，逐渐产生了一系列身心问题。一是心理问题。留守儿童生活中缺少亲情，亲子关系严重缺乏，渴求亲情，心理健康堪忧。据了解，留守儿童与其它同龄人相比，常表现为两种倾向：内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流、人际关系薄弱；自私任性、冷漠、脾气暴躁、冲动、叛逆、情绪不稳定、自制力差、懒惰等。这些孩子思想不健康，任其发展下去，则常常有可能成为社会中的危险分子。二是学业问题。对我校100名打工子女的学习成绩进行抽样调查发现：有48%的孩子成绩较差，40%的学生成绩中等偏下。由此，这种情况只是留守儿童学业情况的一个普通案例，一个现实缩影。因此，留守儿童的学业问题可见一斑。留守儿童缺乏家庭教育和督促，学习习惯较差，学习主动性、自制力差。有的留守儿童思念父母，厌学甚至中途弃学而逃。三是健康问题。由于亲子教育的缺失，家庭监督的失控，文化和治安环境不良，加上留守儿童普遍年龄较小，好奇心强，自护意识弱，对危险缺少预见性，容易受到不法分子的侵害，这样导致其发生凶险的比例明显增大。另外，由于长期没有父母在身边照顾，其饮食、卫生条件较一般农村儿童更差，部分留守儿童营养严重不足，他们的身体健康状况受到极大损害。 可以毫不隐晦地说，农村留守儿童问题已经成为一个全国性的问题，数量巨大，分布面广，然而目前留守儿童的问题并没有引起全社会的足够重视：学校没有纳入常规管理，社会仅仅停留在呼吁的层面。作为最基层的一名教师，我素来重视留守学生的教育与管理，总是在学习成绩的关心、生活情况的关爱方面厚爱一些，特别是通过家访这一有效平台，给予他们父母般呵护，受到了学生、家长、学校、社会一致好评！ 了解情况是实施家访厚爱的前提。对学生家访的目的在于进一步了解孩子，并全面分析该生目前状况的原因，以共同寻求转化孩子的适宜方式，然后在此基础上采取相应的转化措施。有鉴于此，要对“留守儿童”进行家访就必须先了解孩子的情况。首先要了解学生家里的基本情况，包括家庭结构、家庭关系，家长文化程度、家长职业、家庭居住环境等；其次要了解学生本人对“家”的看法，包括父母关系、邻里关系、家庭经济状况、家庭生活条件等，尤其是学生对父母的教育态度和教育方式的看法。开学时，我组织班上的留守儿童以“我想对爸爸妈妈说”为题写了作文，我从孩子们的作文中读出了孩子对家长的思念和感谢，也了解孩子们内心的想法。这样，我家访时就有了针对性。 充分准备是实施家访厚爱的基础。家访前的准备工作包括：一是选择合适的时间。留守儿童的父母长期在外打工，只有每学期开学前那段时间在家。根据这一特点，我每学期开学前都要到留守儿童家里进行家访，与家长进行面对面交流。二是对留守儿童各方面表现的总结。内容包括学习状态、学习成绩和思想品德状况、人际关系以及其他日常行为表现等。我个人的经验是，坚持做跟踪记录，这样，孩子的变化情况就一目了然，而且连续性强，家访时就不愁无话可说或是无关痛痒地泛泛而谈了。三是携带相关材料。这些材料既有反映留守儿童“先进”、“可教”的一面，又有反映他们不足的一面。这些材料能让家长对孩子有更全面的了解，增强他们对教育孩子的信心。 适当形式是实施家访厚爱的根本。家访的形式很多，班主任在不同的时期要选择不同的家访形式，才能取得最佳效果。一是调查式家访。此种方式是对留守学生的全面家访，主要内容是了解学生家庭结构、家庭环境、家庭教育、家长对孩子的期望、学生本人学习环境和在家表现等，以利于掌握学生情况的第一手资料，有利于以后的教育。二是跟踪式家访。对一些“留守儿童”身上存在较难解决的问题，抓住主要矛盾有计划地进行阶段性跟踪家访，加强家校联系，及时协调配合教育，推动问题的逐步解决，促进学生不断进步。三是鼓励式家访。当“留守儿童”取得成绩或有了进步时，特别是那些差生，哪怕他们只有点滴的进步，家访中也要予以热情的鼓励。这种家访，有利于激发学生上进心，增强家长对孩子的信心，对学生个性发展和转化差生有积极的作用。在这种情况下对学生提出新的要求或指出还需要解决的问题，容易为学生所接受，并能取得看护人的紧密配合。四是慰问式家访。当学生生病不能到校上课或家庭出现突然变故、遇到困难时，教师进行家访表示关心和慰问，会增进师生间的情感，既有利于感化学生，还可赢得家长的信赖，有时还会收到意想不到的效果。 语言艺术是实施家访厚爱