农村一般小学学习暂困学生课外阅读能力培养探微.docVIP

精品论文 参考文献 农村一般小学学习暂困学生课外阅读能力培养探微 刘艳平 〔摘要〕农村一般小学学习暂困学生 的课外阅读存在的问题笔者曾经做过探析， 深感必须对这些学生进行认真而又充分的 关注，才能不枉费人民教师的光荣称号，真 正意义上做到不辱人民教师的使命。要想达 到如此的目的，必须针对所探析学生的实际 情况，采取合乎情理且又切实可行措施，让 徐闻县暂困学生能够真正意义上去读起来。 〔关键词〕暂困学生课外阅读策略 思考 1 以激发暂困学生的课外阅读兴趣为根本 小学生的课外阅读，尤其是暂困学生的 课外阅读其兴趣的培养积极性调动是十分 重要的。这也是符合我们小学生成长和发展 的规律的。以往的课外阅读从某些意义上讲 之所以其阅读的成效不大，与我们学生尤其 是暂困学生的阅读兴趣不浓有着直接的关 系。所以，要使暂困学生真正意义上去读而 且也能在一定程度上读好，非得想方设法去 调动其课外阅读的积极性不可。如何去培养 暂困学生的阅读兴趣呢？首先我们要充分挖 掘语文课本的熏陶感染的文本价值，应当说 基础教育课程改革，新的课程标准的实施使 得我们所使用的语文教材的篇目所蕴含的 优秀文化更加丰富多彩。平时的阅读教学我 们就必须紧紧利用这个杠杆去撬动我们学 生的心灵，尤其是我们暂困学生的心灵。有 机渗透是一个根本性的手段，而不是要我们 去强行灌输，要让学生在理想的阅读中去渐 渐而又深刻的感悟。我们的文本中有着诸多 色彩的优秀文化，小学生极易从阅读着接受 到熏陶和感染。只要我们不惟近利，潜下心 来探究如何使得我们学生去接受到真正意 义上的文化熏陶，就是暂困学生也能在不知 不觉中产生一定意义上的阅读之兴趣的。此 时此刻，我们千万不能以为这就已经大功告 成，我们的小学生尤其得以暂时的获取而感 到满足的，也最容易产生反弹的现象，尤其 对于那些暂困学生的阅读兴趣的永续激发 值得我们去认真而又充分的研究。既要去经 常性的为他们换换口味，即在阅读文本时让 他们也能在自主探究中感悟到文本的字里 行间中所蕴含的优秀文化。又要去为他们提 供相关的课外阅读的读物，使他们也能在课 外优秀文化的游离中得到充分的熏陶和感 染。课外阅读、暂困学生的课外阅读的实践 告诉我们学生真正意义上得到优秀文化的 熏陶感染后他们的阅读兴趣将会更浓。 2 以培养暂困学生的课外阅读能力为前提 教育教学的实践告诉我们：语文课程应 致力于培养学生的语言文字运用能力，提升 学生的综合素养。我们小学生的课外阅读， 尤其是暂困学生的课外阅读更加需要有着 一定的语言文字的运用能力。如果没有良好 的综合语文素养来予以支撑，学生的课外阅 读亦可以说是巧妇难为无米之炊的，从相当 的意义上讲，暂困学生之所以不能或者说是 不会去进行广泛的课外阅读就是受着语文 综合素养的水平和能力偏低所限。由此，我 们则可这样认为，小学生的课外阅读乃至于 暂困学生的课外阅读都必须以培养学生的 课外阅读能力为大前提。平时学生的课外阅 读笔者是如何抓好这个大前提的呢？首先是 依托语文课程的性质去做好语文课堂教学 中语文的工具性与人文性相统一的相关问 题。阅读教学中始终充分发挥我们教师和所 有学生在语文教学中的主动性和创造性。因 为我们的学生就是暂困学生他们都是学习 语文的主体，我们必须去努力让他们的主体 地位得到充分而有效的体现。因此，坚持在 教学中与学生平等对话的推动我们课堂教 学的流程，让学生能够从平等中轻松而又愉 快的接受文本中所蕴含的优秀文化的熏陶 和感染。再次是让我们的学生有着充分的去 读的时空，我们应当去充分地意识到，语文 文本的内容对于我们小学生而言尤其是对 于那些暂困学生如果我们过多的解读，甚至 是花大气力去做那些支离破碎的解读，既与 语文教学的真谛相悖，又是我们感到对于学 生恰似对牛弹琴，所以，培养学生阅读能力 其硬功夫还是在引导学生去充分而又认真 的读上。 3 以互动暂困学生的课外阅读效果为纽带 祁智先生在《剥开教育的责任》一书中 这样说：“让每一个学生都认为老师最喜欢 的是自己，既包含了高尚博大的师爱，也有 着了不起的教育艺术与智慧。我们应当利用 一切机会，发现每一个学生的独特之处和闪 光点，让每一个学生都找到老师最爱自己的 理由。”先生的谆谆告诫给我的启示是我们 学生的课外阅读，尤其是暂困学生的课外阅 读特别要让他们去真正意义上意识到他们 中的一个个个体就是老师的最爱，我们又如 何去形成这样的局面呢？首先要让我们学生 和老师以及伙伴之间去很好的互动其教材 文本内容的感悟，让他们去形成这样的认 识：老师或者伙伴珍视他们的存在，他们所 感悟出来的情感、价值观念同样得到了大家