写作教学的点滴思考.docVIP

精品论文 参考文献 写作教学的点滴思考 笪内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹五中 李龙 随着我国教育体制改革的不断发展与深化，如何提高中学生的写作能力一直困扰着广大语文教师，需要对其进行更深层次的探 讨。本文主要是对我国中学语文写作教学的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。 中学语文写作教学策略 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 如何让学生好写、写好，一直是我们语文教师探究的焦点。本人将自己 在教学中的点滴记忆梳理了一番，有了下面的点滴思考： 1 审视问题，分析病因 看我们现在同学的作文，有的同学视作文为洪水猛兽，畏难情绪 严重；有的同学言之无物，假大空可怕；有的无病呻吟，千人一面，让人 生厌；有的生搬硬套，全盘复制，毫无真情实感。究其原因，学生积累 少，练笔少，因为没有现成的教材，老师也是一头雾水，无从下手指导。 面对现状，我们教师必须思考、行动、改变。 2 对症下药，智慧引领 2.1 让学生爱上写作。学生只有爱写，才有写好的可能，所以教师可以 降低学生写大作文的门槛，从容易的日记入手。日记是学生生活的直 接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，这样长期 训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。 作为老师一定要以朋友的身份来倾听，并可以写下个性化的语言 来激励学生，这样才可以更有效地激发学生的兴趣。我把读日记当成 工作中最快乐的事，把写评语当成一种心灵的沟通，评语有写法指导， 更多的则是我的心语，因为这样的用心坚持，我发现，学生每次都会迫 不及待的看我写的批语，而这又进一步的激发了他们倾诉的欲望，所 以日记真正的成了学生思维驰骋的原野，成了学生和我沟通的桥梁。 开了学生情感的窗子，学生的写作就有了嫩绿的希望。 2.2 让学生“肚里有货”。学生有事可写，有感可发，写作就可以一气呵 成，痛快淋漓。我给学生打过这样的一个比方，很多同学写作文总是难 产，是因为他的肚里没有货，怎样让学生的肚子鼓起来？苏辙以为“文 者气之所形”，意思说养气能使文章内容充实，形式完美。并说读书可 以养气，阅历可以养气。让学生读书，教师必须给学生时间。我们必须 明白：语文教学不是讲完课本里的文章就是完成任务，语文教学更多 的是让学生拥有能力，而让学生读书可以有效地提高学生的阅读和写 作能力。 我们面临的现状是如果教师不给学生时间，作业的繁重以及 大多数学生的惰性会让学生难以体会文字的美和力量，所以我们只能 给学生增设阅读课。 2.3 告别假大空，携手真实美。在作文教学中，教师要引导学生把自己 心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无 话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作 文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。 开学伊始，因为三班的语文老师有事，我临时代课，又恰逢教师 节，我让学生围绕教师节写了一篇日记，可收上的日记并不让我满意， 大多数同学都是从作文书里东拼西凑一段，无病呻吟一番，说老师是 春蚕，春蚕到死丝方尽，说老师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，难忘老师在 灯下批改作业的身影，难忘老师送自己去医院的辛劳……千人一面， 让人无奈。 我们的作文必须让学生说真话，诉真情，才会有灵动的色彩。于 是，我找两篇好一点的日记读给学生听，并让他们反复比较自己的日 记谈感受，最后我向学生提出了一个倡议，那就是为文应“我手写我 心”，可让这些习惯了拼凑、习惯了假大空的同学写实谈何容易？于是 我决定开启他们情感的窗子，让他们写实，我留下了大作文《语文老师 不在的日子》，结果学生们对这段日子做了真实的描述，甚至还有同学 写了对我的不喜欢，不接纳，因为写实，学生们很容易完成了此次作 文。 当一个星期后，学生们听说我由代课老师转正，以前的老师不再 教他们时，很多学生在课堂上流泪了，我灵机一动，这是一个让学生说 心里话的好机会，于是我让同学以“怀念老师”为话题写一篇日记。让 我欣喜的是每一个同学都从心底里表达了最真实的情感，而且有的同 学写得催人泪下，我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师 听，他同样感动不已，并感慨道：原来没发现学生对他这样依恋，他们 写的真不错。晚自习，我让几个写的好的同学将自己的日记读出来，结 果有的同学因为激动竟无法朗读，听着这些肺腑之言，同学们又再次 ???泪了，这次课后，学生们更深刻的认识到：写真情实感的文章才感 人。文章先要感动自己，然后才可以感动别人。有的同事说，你让学生 写这