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综合实践活动的设计与实施 南安市洪濑中心小学 戴辉跃 2004.8 教师在指导中的具体职责 ???创设问题情境 ???进行研究方法指导 ?? 提供必要的条件和资源 ?? 将体验与探究活动引向深入 ?? 确保有效的分工与合作 ?? 指导学生形成活动成果 ?? 作好安全保障工作 ?? 指导学生对活动进行反思、总结和评价 综合实践活动的评价 评价的原则： 正面评价！ 重视过程！ 重视应用！ 重视体验！ 综合实践活动的评价 ???? 评价的内容： 1．学生参与活动的态度 2．学生在活动中的合作精神 3．学生创新精神和实践能力的发展状况 4．学生对新的学习方法、方式掌握情况 5．学生活动的成果或结果 综合实践活动的设计 基于多元智能理论的研究活动设计 多元智能理论强调并尊重学生个体差异、充分肯定个人潜力，认为由于每个人智能的组合形式不同，因此每个学生都是独特的，学习的目的在于发展每个学生的智能优势，挖掘智能潜力，促进每一个学生的发展。教师在指导学生进行研究性学习时，可以尝试以全面发展学生多元智能为目标，设计相应的研究实践活动，为学生提供利用一系列独特、有创造性的方式进行学习与研究，获取知识，发展技能的机会，帮助学生最大限度地发挥智能的潜力。 1、实施的一般过程 进入问题情境阶段 本阶段首先要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。 实践体验、解决问题阶段 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。 本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、发现自我等。 在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种困难，初中生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。 总结、表达和交流阶段 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。 在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。将研究成果整理以后还必须以口头报告的方式发表。 2、实施的类型 课题研究以解决对客观世界和人自身的某一个认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次献爱心活动、街头宣传活动或主题班会的设计（策划），后者如对某一设备、设施的制作、建设或改造项目的设计等。 谢谢大家！ 教育科学出版社: —课标教材 —综合实践活动 * * 综合实践活动 ——一门充满希望和创新空间的新课程！ 自然智能 在自然中观察古树和古树周围的环境，分析影响古树生长的各种生态因素。 身体—动觉智能 自己设计和制作工具测量古树高度。 根据古树的历史和小故事，进行短剧表演。 逻辑—数理智能 测量古树的树高、冠幅、胸径等，对得到的数据进行整理、统计和分析。 视觉—空间智能 在学校和家庭周围寻找古树，并且观察记录古树的形态和生长状况，画出古树的简图或拍摄照片。 智能 研究实践活动 自知—反省智能 写研究日志，记录自己在研究中的感受、体验与收获。 交往—交流智能 访问古树所在地的居民，了解古树的历史和小故事； 向社区的居民宣传保护古树的意义，介绍保护古树的方法和措施。 音乐—节奏智能 倾听和录制在古树上栖息的鸟类 鸣叫。 言语—语言智能 编写关于古树的小故事或者写一篇散文；根据调查结果，撰写研究报告，叙述调查情况，发现的问题，提出保护古树的建议。 智能 研究实践活动 综合实践活动的实施 *