中等职业教育课程和教学改革的杭州样式1 - 中国职业教育质量保障与 .docVIP

中等职业教育课程和教学改革的“杭州样式” 张金英* （杭州市职业技术教育研究室，浙江杭州 310003） 摘 要：贯彻落实《国家教育规划纲要》，推进中等职业教育在新的起点上科学发展，实现从加快扩大规模到全面提高质量的阶段性转折，深化课程和教学改革是关键环节。相关数据表明，近年来杭州市中等职业教育课程和教学改革走在全省前列。本文从理论与实践的结合上，系统总结了杭州市中职专业课程改革、文化基础课程改革和教学模式改革所取得的阶段性成果，呈现了诸多可资借鉴的“杭州样式”。 关键词：中职教育；课程改革；教学改革；杭州样式 《国家教育规划纲要》强调，增强职业教育吸引力，把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。改革招生和教学模式，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。教育部《三年行动计划》把“中等职业学校专业与课程体系改革创新”列为十项改革创新行动计划之一。 由此可见，深化课程和教学改革，是推进中等职业教育在新的起点上科学发展、实现从加快扩大规模到全面提高质量转变的关键环节，也是职教教研机构和中等职业学校提高人才培养质量的重要课题。 近年来，我市根据企业和学生的双重需求，把提高专业技能和培育综合素养作为职业教育改革创新的攻坚点，区域性推进中职课程和教学改革，不断提升毕业生的市场竞争力，取得了重大突破，形成了具有鲜明特色的“杭州样式”。 目前，浙江省已经开发中等职业教育30个大类专业的新课程改革方案，其中7个由省教科院牵头完成，23个招标项目杭州市中标9个，34个课改基地学校中占6席，是全省承担中职课改任务最多的设区市。2010年10月，全省中职首批课改专业（数控、服装、旅游、汽修）创新课教学设计比赛，我市获得一等奖14项、二等奖11项、三等奖19项，在全省遥遥领先。今年3月，在苏州市举行的“全国中等职业学校‘创新杯’机械类专业基础课程说课比赛”中，浙江省的3位选手全部由我市选送，勇夺“三金”。2010年度浙江省教育厅对各设区市中等职业教育3项指标（即师生技能分、课改基地分和课改专业中标分）的考评，杭州名列第一。这些数据充分说明杭州市中等职业教育课程和教学改革走在全省前列。我市的具体做法是： 一、专业课程改革：推进“双证”融通 进入新世纪，杭州市实施“环境立市”战略和低碳新政，城市经济“大棋局”发生重大变化，产业结构加快调整，产业升级与技术不断更新换代，一大批新工艺、新技术、新材料不断在生产中应用，产品的科技含量增加。 在这样的背景下，中等职业教育沿袭了几十年的由文化基础课、专业基础课、专业课组成的“三段式”课程设置，越来越难以适应杭州经济社会的发展。在省、市教育行政部门和省教科院的指导下，我市以培养学生的就业创业能力和继续学习能力为本位的任务引领型中职课程教学模式改革由此拉开帷幕。 （一）积极试点，多方参与，区域推进 2005年，我市与华东师范大学职成教研究所合作，在烹饪专业进行了试点，开展了“工作任务与课程分析”，制定了《烹饪专业教学标准》，形成了全新的课程门类和课程项目内容。这种课程模式摆脱了学科课程的思想束缚，以工作任务来整合理论与实践，从岗位需求出发，让学生尽早进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从“中职生”到“准职业人”的角色转换。 2008年，浙江省全面启动中等职业教育专业课程改革，大力推进以“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的课程和教学改革。我市高度重视、积极响应，确立了“多方参与、团队协作、分步实施、区域推进”的整体思路，从管理体制、队伍建设、运行模式、评价机制四个方面构建有杭州特色的实施模式。在杭州市教育局课改领导小组的统一部署下，建立了多方参与的课改研发团队和完善的管理体系，形成了规范有序的研发流程，并制定了科学适切的课程评价标准。在先期参与省教科院牵头的旅游、汽修、数控、服装等专业课程改革的基础上，我市承担了网络维护与管理、应用电子技术、电工技术、电子商务、金融事务、美容美发与形象设计等9个专业的《教学指导方案》和《课程标准》研究。 为了确保任务引领型的课程模式得以落实，杭州市职教研究室为9个中标专业制定了明确的工作流程，每个专业都成立了由行业企业从事一线生产管理的专家、课程专家和学校资深教师组成的专业标准开发项目组，共同进行课题研究。市职教研究室和研发主体学校通力合作，项目组成员深入企业调研，紧贴一线岗位，以职业生涯发展为先导，以职业需求为依据，以工作过程为基础，按照“实际、实用、实效”的原则，制定了《专业教学标准开发指导手册》，开发专业教学标准和核心课程标准，以及教学项目和教材。 与此同时，我市中策、旅职、电职等6所学校被省教育厅确定为首批“课程改革基地学校”，积极搭建课程改革信息交流平台，加