中学教师情感教学观念与情感教学技能： 以教学反思 - 教育研究与实验.pdfVIP

教育研究与实验 2013年第2期 中学教师情感教学观念与情感教学技能： 以教学反思为中介 李志专 [ 摘 要]采用 自编 “中学教师情感教 学技 能问卷”、“ 中学教师情感教 学观 问卷”和 “中学教师 情感教 学反思问卷”，对378名 中学教师进行问卷调查 ，系统探讨 中学教师情感教 学技 能现状及其与教 师教 学反思水平和教师情感教 学观念之 间的关 系。结果发现， 中学教 师情感教 学技 能总体水平不高， 且其 内部各 因子之 间发展不平衡 ，仍有进一步提升空间；中学教师情感教 学观念、教 学反思水平及情 感教 学技能之 间存在显著的两两正相关，教学反思在其情感教 学观念与情感教 学技 能的关 系中起部分 中介作用；情感教 学观念 引领下的教学反 思活动是有效 实现教师情感教 学观念向相应情感教 学技 能转 化的重要途径。 [关键词]中学教师 情感教 学 教 学技能 教 学反思 教 学观念 教学过程中，把自我及教学活动本身作为意识的对 一、问题提出 象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控 [ 世纪之初，“情感态度与价值观”被确立为我国新 2] 制和调节的活动。现有研究表明，只有不断地以新的 一轮课程改革的三大目标之一，情感目标在教学中的 教学观念来反思自身的教学行为，才能顺利实现教师 有效实现也随之成为学界关注的焦点。情感教学在关 教学观念向教学行为的有效转化，并在长期的教学实 [ 注教学中认知因素的同时，特别注重对教学中情感因 践中逐渐形成相应的教学技能。3~5]见，教学反思在 可 素的积极利用，不仅有利于学生认知效率的进一步提 教师教学观念向相应教学技能转化的过程中发挥着 [ 1] 高，对学生情感素质发展也大有裨益。 这种“以情优 重要的桥梁纽带作用。相应地，作为教学观念向教学 教”的教学观念对教师有效落实新课改情感目标的教 技能转化的一个特例，情感教学观念向教师情感教学 学实践无疑具有积极的引领作用。但仅有教学观念的 技能的顺利转化也离不开教师教学反思活动的中介 引领是远远不够的，教学观念只有在长期的教学实践 桥梁作用。当然，这只不过是基于理论推演的一种假 中进一步转化为相应的教学技能后，才能产生实际的 设，其科学性与合理性尚需来自实证数据的支持。鉴 教学效果，进而促成相应教学目标的有效达成。显然， 于此，本研究拟以中学教师为研究对象，采用问卷调 情感教学观念也只有在教师教学实践中顺利转化为 查和数据分析的方法，系统考察中学教师情感教学观 稳定的情感教学技能后，才能真正发挥其在新课改情 念、情感教学反思活动及情感教学技能之间的相互关 感目标实现中的积极引领作用。 系，以进一步从实证角度验证教学反思在教师情感教 那么，在教学实践中，怎样才能实现情感教学观 学观念向情感教学技能转化过程中的中介作用，从而 念向情感教学技能的顺利转