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精品论文 参考文献 如何在高中政治课教学中培养学习兴趣 摘要：有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量、提高学生思想政治课成绩的关键。 关键词：高中政治；课堂教学；学习兴趣；重视培养 　　 有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量、提高学生思想政治课成绩的关键。 高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。把时政材料融入课堂教学，通常有以下三种方式：用于导入新课。在新课教学前，恰当地选取时政材料，可以激发学生的兴趣，创设知识悬念，为学好一堂课作好铺垫。例如，学习政治常识第五课“国际社会和我国的对外政策”时，笔者让学生先列举近期国际社会发生的热点时事；朝核问题第三轮六方会谈、25国领导人签署欧盟首部宪法条约、阿拉法特逝世、伊拉克举行大选等，并思考这些问题。这样，即调动了学生的积极性，也为新课教学打下了基础。用于讲授。政治课的基本理论有一定的抽象性，学生较难接受。因此，在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，对于“阜阳劣质婴儿奶粉事件，可以与经济常识中的商品基本属性、市场经济的法制性、宏观调控、消费者的安全权等知识点结合；也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合；还可以与政治常识中的我国国家性质、职能及国家机构的组织和活动原则，党的性质、宗旨等知识点结合。用于练习和作业。在教学中，要选取有时政热点问题作背景材料的习题供学生练习和作业，进行多角度、多层次的分析，有意识地引导学生关注社会、关注现实，这样才能收到良好的学习效果，以适应高考的要求和人才培养的需要。 学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。比如，在讲“矛盾推动事物的发展”这一观点时，笔者采用马克思的一句箴言：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”在马克思看来，防盗和防伪水平日益提高的根源要“归功”于小偷和造假者了，为什么呢？问题一提出，学生一下子被吸引住了，用这样“魔高一尺，道高一丈”的现象生动地揭示出事物的矛盾推动着事物的发展。在章回小说中，讲到精彩之处，往往设置悬念，使读者欲罢不能。在教学中，适时巧设悬念，可以充分激发学生质疑和解疑的兴趣，提高教学效果。 比如，讲到运动和静止的关系时，笔者引用了这样一个事例：二战期间，一位飞行员在空中伸手抓住了一颗呼啸而来的子弹。一下子就激发了学生浓厚的求知欲。 转变观念。学校要转变观念。变应试教育为素质教育，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的大前提。全面贯彻党的教育方针的高度，深刻认识其背离党的教育方针的错误，尽快回到全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的正确轨道上来。确保思想政治课的按量保质开设，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的先决条件。思想政治课教师更要转变观念。作为思想政治课教师肩负党和国家赋予我们的重任，要以大无畏的胆略，顶风而上，迎难而上，执著地实施素质教育。思想政治课教师必须认真学习刻苦钻研，真正弄清楚什么是素质教育，确立新的符合素质教育要求的教育观、教师观、学生观和人才观。 强化学习目的教育，培养间接兴趣。进入青年前期的高中生，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。高中生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各门知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展。思想政治理论是考研的硬指标之一。不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育。思想政治课是育德课，事关一生发展。将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的学习目的明确了，学习兴趣就会增强。 “分类”育趣。同一班