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精品论文 参考文献 多种方法并用 加强词汇教学 张洲方 摘要：英语教师应该使用多种方法来加强词汇教学。本文介绍了几种常用的行之有效的教学方法，旨在提高学生的英语学习能力。 关键词：词汇教学；方法；技巧 作者简介：张洲方，任教于河南省南召县红阳厂高中。 　　词汇，作为语言建筑材料，其作用十分重要。语言学家威尔金斯曾说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能传达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”教学大纲对词汇的要求越来越高，然而词汇教学却一直是英语教学的难点。让学生运用所学的词汇来进行阅读理解很困难，要使他们正确地使用所学的词汇来表达思想则更难达到。因而作为英语教师，应该使用多种方法，加强词汇教学，以使学生真正地掌握所学词汇并进而学会用英语进行交际。教师应改变以学生读单词、背单词或教师讲单词、学生记单词的单一教学模式。笔者在十多年的教学实践中，学会运用了西方一些先进的词汇教学方法。现逐一介绍如下： 　　一、列举归类法 　　列举归类法旨在帮助学生掌握词汇学习技巧，提高口头表达能力及生词记忆能力。 　　列举归类法分为三个步骤： 　　1.列举。教师从课文中选出一两个可以作为主题的单词，写在黑板或投影胶片上，展示给学生，引导学生联想列举相关的单词。教师要对学生的联想进行鼓励与表扬。 　　2.归类。教师因势利导，引导学生以组为单位，将所列举的单词分类，每类单词必须有其共性，而且不少于三个，并为每类单词起名加以概括。 　　3.讨论。教师把分类的单词及类别写在黑板或投影胶片上，要求学生阐述各自分类的理由，通过讨论，学生们取长补短，相互补充，既可了解新课的主要内容，又可扩展与课文有关的词汇。 　　列举归类法的最大特点是集思广益。因此，教师要注重学生的参与，使他们通过讨论开阔思路，学习和运用更多的词汇。 　　二、上下文释义法 　　上下文释义法强调上下文在猜测词义、核实词义中的作用。 　　上下文释义法分为五个步骤： 　　1.挑选生词。教师选择与课文重要内容有??系的关键词，而且这些词应当是学生无法知道的生词。 　　2.选编句子。把选出的生词放在不同的句子中，目的是给学生提供猜测生词的上下文。教师既可以用生词编写新句，也可以从课文中选出生词的句子。在编写句子时，要注意使用同义词、对比或联想等不同的语义提示线索，有意识地培养学生学会使用各种线索解析生词的能力。 　　3.展示生词。前两个步骤应在备课过程中完成。授课时，教师把挑选出来的生词展示给学生，让他们猜测词义。由于没有上下文的帮助，学生硬猜这些独立的毫无联系的单词往往不确定，甚至出现错误。 　　4.展示句子及上下文。学生孤立猜词并出现错误后，教师可将先准备好的句子展示给学生，让学生根据句子上下文再猜生词。通过这一活动，学生会感受到无上下文猜测词义与有上下文猜测词义的不同。 　　5.查词典核实词义。引导学生查词典核实词义，训练学生翻阅词典核实所猜词义的能力，然后引导学生展开讨论，让学生再次体验无上下文猜测词义和有上下文猜测词义的区别。 　　三、猜测造句法 　　猜测造句法就是让学生猜测生词词义并用生词造出完整的句子，目的是培养学生独立猜测生词及掌握词与词之间关系的能力。猜测造句法的五个步骤： 　　1.选择重点词。从课文中选出重点词汇展示给学生，所选的词汇应是与课文主要内容有关的重点词，还应包含一些学生以前学过的生词。 　　2.猜词造句。让学生选出课文中可能出现的句子，要求每个句子包含选出的至少两个单词。教师要鼓励学生集思广益，多造句子。通过学生造句，教师可以了解学生的构词知识、猜词能力、思维能力及表达能力。教师不必急于纠正学生的错误，而应把句子写在黑板上，引导学生进入下一步。 　　3.朗读、对比句子。教师可以让学生朗读课文，然后将自己造的句子进行对比，引导学生从词义、词性、词序及搭配等方面检查造的句子是否正确。 　　4.评估句子。教师引导学生以课文为依据展开讨论，分析和评估所造句子。目的是引导学生细读课文，体会课文中生词、词组的用法以及词与词之间的关系。 　　5.造出新句。为了加深学生对单词意思及词汇关系的理解，教师可以提高难度，鼓励学生在理解的基础上造出与课文内容相关的句子，提高其运用词汇的能力。 　　总之，猜词造句法要求学生在学习新词时使用一切语言手段，建立已知词汇与生词的联系，了解词性以及词与词之间的上下文关系。要求教师选词时注重课文重点内容，并注意人们学习生词的认知特点。 　　四、特征分析法 　　特征分析法旨在给学生提供一种系统的程序，使他们通过分类的方法巩固和扩展词汇。特征分析法可分五个步骤进行： 　　1.类别选择。教师首先根据学生的学习内容和学生的英语水平选择类别题目，然后对学生进行具体的训练。不同的课文内容可产生不同的类别题目。