多种读法在《台阶》教学中的独特魅力.docVIP

精品论文 参考文献 多种读法在《台阶》教学中的独特魅力 摘要：《语文课程标准》中强调学生应学会运用多种阅读方法。在语文课堂教学中，学生通过默读、对比读、品读等方法反复阅读，逐步深入课文，在产生情感体验、培养语感过程中理解课文。 关键词：语文教学；读法；理解　　 作者简介：周春燕，任教于浙江省诸暨市滨江中学。　 《语文课程标准》的总目标中说学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。人教版八年级上册《台阶》是篇自读课文。在教学中，学生可以通过多种方法反复阅读，逐步深入课文，在产生情感体验、培养语感过程中理解课文。 　　一、 默读 　　这篇文章篇幅较长，所以先带着问题默读。在默读中培养学生设疑答题的能力，从而理清文章的内容。当然设计的问题要浅显且又围绕文章情节。通过对“父亲为何要造新屋？他是如何准备造新屋的？新屋造好后他怎么样了？”三个问题的探寻，学生很快理清了课文的内容：父亲为了提高在村中的地位，终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了九级台阶的新屋，但新屋造好后，身体和精神都垮了。 　　默读是阅读教学中自学能力培养的前提。《台阶》中的父亲，李森祥通过语言、动作、神态等细节描写，把一个老实厚道、低眉顺眼的农民父亲刻画得栩栩如生。笔者让学生做摄影家，通过默读，抓住细节，以文章的某个段落为景为父亲摄影：有的拍父亲雾中踏黄泥，头发上满是汗珠；有的拍父亲坐在自家的台阶上“磨刀”，眼睛却专注地望着别人家的高台阶时的神情……通过阅读一个个片段，父亲的形象就鲜明地呈现在学生面前了。 　　二、快读 　　根据心理学原理，凡是经过比较同中求异的事物，会给人留下极为深刻的印象。在学生已经熟悉语段的基础上，让他们快速对比阅读，找出父亲造新屋前后身体状态和精神状态的不同：在背青石板的时候，学生从“三百来斤一块的青石板，父亲一下子背了三趟”中，看到了一个壮实如牛的父亲形象；在造新屋的过程中，学生看到了“每天只睡三四个小时”，但“精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容”的父亲……总之，造新屋前学生看到的是一个虽然生活艰辛，但内心充满了幸福的父亲。而高台阶的新屋造好后呢？父亲的腰闪了，甚至挑水也挑不动了，父亲不能劳动了，变得整天“若有所失”，很倔的头颅低下了，头发也“灰白而失去了生机”。通过对比阅读，一种心酸的味儿充满了学生的心田，这就为情感教学奠下了基础。 三、 品读 品读是一种阅读时透过文字，驱遣想象，进入意境并对作品加以品评的读法。 1.品读字词，明辨字词的准确性 著名特级教师洪镇涛老先生说过：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲品味语言使用的妙处，形成语感。”父亲踏黄泥的小节“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏”中有三个动词“浮”、“飘”、“挑”。问学生把“浮”改为“站”好不好？思考了一会儿，便有学生回答：因为当时父亲是在踏黄泥，它的节奏是一起一伏的，再加上是在“雾也很大”的早晨，所以看过去好像父亲是在水中沉浮，“站”没有这种意境；把“飘”改为“下”，很多同学马上说细雨很轻，适宜用“飘”，“下”很笼统，分辨不出雨的大小；至于“挑”字，因为父亲的头发是很细的，汗珠相对来说比较重且要从其上滚下来，用“挑”比用“沾”更准确。在教学过程中适当的咬文嚼字能提高学生语感的精确度，让学生明辨字词的准确性。 2.品读句子，读出言外之意 教参把文章的主题落实到生产力低下导致了父亲的悲剧上。八年级学生对生产力不容易理解，这个单元的主题又是“爱”，于是笔者想把主题引到学生容易理解的“爱”上来，为此笔者设计了三个问题来引导学生。第一个问题：我对父亲怀有怎样的感情？文中没有明确的答案，学生只有品读句子，最后根据父亲洗脚的细节中“那天，母亲特别高兴，亲自为他端来了一大木盆水”，父亲洗脚好后和父亲担水的细节中“我只好站在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静”的句子中读出了父亲在家中还是有地位的，儿子尊重父亲；在第30小节中，儿子陪父亲坐在门槛上时看父亲的头颅和头发，学生读出了儿子对父亲的同情。第二个问题：造好了高台阶的新屋后，父亲在村中有地位了吗？也就是说他的最终理想实现了吗？学生又只有回到文本中品读句子：“我”小时候家乡的台阶“从二三级到十几级的都有”，现在父亲过了大半辈子，“我长大了”我们造的是九级台阶，这在村中应该很普遍了；还有父亲在心里可能千遍万遍地设想过当他坐上高高的台阶时，邻人会说一句“你们家的台阶真高啊！”，自己则会谦卑地说：“不高，