多管齐下搞好苏教版小学语文现代诗教学.docVIP

精品论文 参考文献 多管齐下搞好苏教版小学语文现代诗教学 郭守明 苏教版小学语文教材有一个突出的特 色，就是每册教材中都遴选了一首或多首现 代诗歌，有感人肺腑的叙事诗，有脍炙人口 的抒情诗，还有一些经典的歌词———优美的 歌词本身就是一首诗歌。苏教版教材中的诗 歌富有时代气息和审美元素，是丰富学生语 言，培养学生审美能力和人文素养的宝贵的 教学资源。现代诗选入小学语文教材，不能 不说是苏教版小学语文教材最富建设性的 大胆创举。本文就对如何进行现代诗的教学 试作探讨。 1 背诵积累 从出生的那一刻我们就开始处在学习 语文的状态中了，虽然那时候的状态是蒙昧 的，无知的。但是在不知不觉中，很多孩子已 经积累了相当多的生活语言。“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟”。可见，积累对语文 学习很重要。苏教版小学语文教材中的现代 诗和儿歌、童谣一样深受孩子们的喜爱。因 为入选小学教材的现代诗大多质朴易懂，没 有成人化的语言，和孩子们的平实的语言习 惯有很多相似的地方，还在一定程度上反映 出诗歌的魅力，很适合小学生阅读。在苏教 版小学语文教材中，每一篇现代诗的课后习 题的第一题都要求学生背诵课文，以达到积 累的目的。我还注意把一首诗的学习，延伸 到一组诗的诵读，从课堂扩展到课外，丰富 现代诗的积累。 2 激发情趣 午后，我带着学生走在乡间的田野上， 欣赏着初春的点点翠绿，嗅着空气中自然的 青草香，心情格外舒畅。忽然，学生大声地喊 道：“老师，快看，飞机的脚印！”我抬头望天， 原来是飞机飞过天空的痕迹，在学生的眼 里，那是飞机走过的脚印。我不由得感慨，孩 子的眼睛是诗人的眼睛，折射出诗意；孩子 的心是水晶，包蕴着五彩的语言。童言无忌， 天真烂漫。“此中有真意，欲辩已忘言”。孩子 眼中的世界与成人眼中的世界是不同的，他 们看世界，看山是山，看水是水。而成人眼中 多了物质的功利，多了违背内心的诱惑。苏 教版小学语文教材中的现代诗打破了传统 意义上的诗歌的格律，不一定押韵对仗，也 不一定朗朗上口，但更注重意象的表???，是 一种意象之美，就像我的女儿，她看到的是 天上飞机走过的脚印，而不是飞机喷气留下 的痕迹。“一切景语皆情语”。在现代诗的教 学过程中，我们应该尊重孩子眼中的世界， 而不是非要孩子弄懂一些词语的深层含义。 很多东西只要孩子的生活阅历积累到一定 程度，自然而然就能理解，就能在自己的头 脑中形成自己所想要的画面和意境。因此在 进行现代诗教学时，我们应该注重引导体会 现代诗中所描写的意境，激发他们内心对诗 歌中表现的场景的体验，而不是一味讲他们 这个年龄层还不能体会的一些词语或者句 子的含义。 3 诱导张扬 语文教育家张志公先生曾说：“取传统 语文教育中行之若干世纪证明它确实符合 汉语文特点而富有实效的精华部分为今所 用，并结合容纳时代要求的内容，融为一体， 这绝非复旧，而是一定意义的创新，是弘扬 祖国文化遗产在某一实际工作中的落实。这 种尝试，值得倡导，值得继续研究、实验、充 实、发展，使之逐步趋于完善，解决基础教育 中的重难点问题，为现代化建设服务。”情感 是人类特有的一种复杂的精神现象。小学生 的情感更是丰富，易于流露于外心。他们表 现出来的情绪就是内心的流露，不虚假，不 做作。苏教版小学语文的现代诗遵循了小学 生情感的这一规律。现代诗的教学不需要老 师逐字逐句的讲解。我们要用富有童心、童 趣的话语感染学生，吸引学生学习语言文 字，在情绪化的学习中让学生与文本对话， 与文本的作者对话。通过情绪化的文本建构 逐步实现意义化的语文学习过渡，在无知、 无真的情意活动中完成求善、求美的价值观 取向。 4 诵读体会 现代诗以优美凝练的语言、巧妙完整的 结构、充沛强烈的感情吸引着学生。作为教 者，我们更应该用适合孩子的方式引导他们 欣赏现代诗的语言之美、意境之美。 诵读既是教学的手段，也是教学的目 标。教学之前，教师应该给孩子充足的时间 诵读，一定要把一首新的现代诗读流利了， 然后引导孩子读出情来，读出美来。主要是 在诗的节奏、停顿、语速、语调等方面进行指 导，必要的时候可以播放优秀录音让孩子仿 读，在仿读中让孩子学会一些朗读的技巧。 如《归来》一诗的第一段：“赶车，赶船，一踏 上故土，就满眼春天……”这里的“春天”不 是一个具体的季节，也不是春天的美景。它 深切表达出海外游子踏上故土时如春天般 的温暖、明媚的心情。那么在诵读的时候就 要重点指导孩子对“满眼春天”的理解和朗 读。 5 探究发现 探究发现欣赏诗歌的形式美。语文教育 专家