多媒体让历史课堂更引人入胜.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体让历史课堂更引人入胜 陈永华 江苏省海门中等专业学校 【摘 要】随着多媒体技术的发展，信息技术和学科课程之间的关系变得越来越紧密。在历史教学中运用多媒体技术，通过大量的图片、视频、音频、文字资料等重现历史情境，激发学生学习兴趣。大量的图像和文字资料从多个方面、多个角度立体化地再现历史人物、历史事件，有助于开阔学生视野，培养学生的历史思维能力。 【关键词】多媒体技术 历史教学 课程整合 历史思维能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0074－02 在我国现阶段的中学基础教育中，陈旧的仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学弊端日渐显露出来，因为它已不能满足21 世纪高素质人才培养的要求。教育的现代化包括教育技术和手段的现代化，在教学中运用现代化教学手段，一直是我国学校教学改革与发展的一个特点，现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。多媒体教学可打破时空界限提供充分的感性材料，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。 作为历史教师，如何将多媒体技术与历史学科整合是一个值得研究和探讨的问题，在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境，多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的有效途径。在这个过程中，我们还要注意师生之间情感与信息的交流、互动，让多媒体技术充分发挥其优势。下面本人根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈本人运用多媒体进行历史教学的体会。 一 多媒体技术引入历史课能增强教学的直观性，突出教材的重点 科学研究表明，人们学习时，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%。学习同一份材料，采取纯听觉讲授，学生在3 个小时后能记住60%；采取纯视觉观看，3 小时后能记住70%；视听并用，3 小时后能记住90%。3 天后，3 种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%，视听并用的学习效果明显高于前两者之和。历史是人类过去的实践活动，不可能重演。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境、缩短时空的距离，加大信息容量，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。运用多媒体技术在教学过程中，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习。可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多历史教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。 例如，在讲述必修1 第四单元第16 课《抗日战争》时，我组织放映影片《卢沟桥事变》和《南京！南京！》。这两部影片形象地再现了抗日战争时期，日本侵略者给中国人民带来的无穷灾难，影片中不同人物的形象、神态、言谈举止激发了学生强烈的爱与憎。看完影片后，老师再进行必要的讲解和引导，“抗日战争”的整个过程就在学生头脑中留下了深刻的印象。课后追踪调查，大多数同学都能清楚地记忆教学重点、难点。这样借助多媒体手段，一改主要用语言和文字的教学方式，又使学生在生动活泼的气氛中于心灵深处受到了强烈感染，增强了爱国主义思想教育，较好地完成了教学计划和任务。 二 多媒体技术引入历史课能增加教学容量，拓宽学生知识面 历史知识的特点是它的丰富性和综合性，它包括了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等许多领域。以往教师一支粉笔、一本书的教学，课堂容量很有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟上，另外，由于受到时间限制，教师的板书内容也非常有限。自从有了多媒体技术出现在历史课堂之后，这种现象得到了大大的改观，课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽了学生的视野。多媒体技术引入历史课还可提高课堂效率，教师通过多媒体软件节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，这些有助于减轻学生过重的课业负担。 例如，在讲必修2 第8 单元第23 课《世界经济的区域集团化》时，本课内容以欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织的建立为例，叙述了战后世界经济中的区域集团化趋势，指出这是各国经济联系日益密切和国际竞争日益加