初中思想品德创新教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德创新教学初探 宋德印 〔摘要〕随着新一轮基础教育课程改 革实验的全面展开，培养学生的创新精神和 社会实践能力已成为素质教育的核心。作为 一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改 革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大 批具有创新精神和实践能力的优秀人才而 不懈努力。 〔关键词〕创新权威教学观发散 性科学态度 1 初中思想品德学科的几个特点 思想品德课在学校教育和人才培养中 发挥着不可替代的作用，同其他学科一样有 着特定的研究对象和独特的学科特点，在初 中阶段思想品德学科主要具有以下几个显 著特点： 1.1 思想性。初中思想品德课程的思想性 主要表现在它以马列主义和中国特色社会 主要理论为指导，紧密联系学生的社会生活 实际，帮助学生逐步树立良好的思想道德素 质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的 行为习惯，增强学生的爱国主义和集体主义 情感，树立正确的理想，为学生正确的世界 观、人生观和价值观的形成奠定基础。 1.2 人文性。初中思想品德课注重用民族 精神和优秀文化来培养学生，关注学生的成 长需要和生活体验，尊重学生的学习和发展 规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生 树立积极进取的人生态度，培养坚强的意志 和团队合作精神，促进学生人格健康发展。 1.3 实践性。初中思想品德课教学注重活 动探究，注重与学生生活经验和社会实践的 联系，通过学生自主参与丰富多样的活动， 拓展知识技能，完善知识结构，提升生活经 验，促进正确思想观念和良好道德品质的形 成和发展。 1.4 综合性。初中思想品德课从学生适应 社会公共生活和思想道德形成与发展的实 际出发，以成长中的我，我与他人的关系，我 与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、 心理健康、法律和国情等多方面的学习内容 进行有机整合。 2 创新初中思想品德教学的主要做法 2.1 营造良好的课堂氛围，激发学生创新 热情。良好的师生关系是培养创新能力不可 缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师 道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的 控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的 化身和权威，所以，教师在教学活动中是主 动者、是支配者。而学生是来向老师求学的， 理所应当听老师的话，服从老师的安排，学 生在教学活动中只能是消极、被动的学习者 和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师 高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实 际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。 如 此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而 新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提 出新课程需要相应的新的教学观，强调师生 的互动关系，倡导主动的多样的学习方式， 师生之间是一种平等的关系，应塑造师生之 间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和 沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方 式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的 展示自己才华，表达自己思想和情感的机 会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习 者和服从者，而是积极、主动的求知者。这 样，学生的创新能力也就在解决问题的过程 中得到培养。教师应本着以“学生发展为本” 的原则，树立师生平等观念，注意与学生进 行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和 谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的 课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、 开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神 和实践能力为重心的素质教育的主阵地。 2.2 鼓励参与，培养学生的创新意识。哲学 家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习， 去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是 一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要 认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂 上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能 与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能 调动学生参与的积极性，要有思考价值的。 这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯 坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考 和判断的总体能力的培养，而不是获取特定 的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加 速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻 的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所 有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得 成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑 问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学 生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中 去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角 色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒 己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善 于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引 导。 2.3 鼓励学生求异思维，培养学生的创新 能力。新课程改革，要求注重培养学生