农村寄宿制初中学生心理健康教育初探.docVIP

精品论文 参考文献 农村寄宿制初中学生心理健康教育初探 甘肃省酒泉市肃州区第三中学 王建新 随着农村学校结构布局调整，我区新出现了好几所寄宿制初中，这对我们教育工作者来说是一个全新的课题，出去正常的教学工作以外，还要对学生的在校生活进行管理。在管理过程中，我们经常遇到和过去完全不一样的问题，很多的问题带有独特的农村学生在寄宿制学校中才能出现的问题。这些问题，应当引起我们教育工作者的高度重视想方设法处理好这些问题。本人因为工作的关系，在这方面做了一下探索，在这里和广大同仁进行交流。 1 农村寄宿制学校学生心理问题的现状及成因 1.1 破罐破摔心理。结构布局调整，就是把农村学校集中到城区或城郊办学，加大学生信息的摄入量是目的之一。在农村时学生或多或少有点夜郎自大，大家各方面都差不多，随着学生信息量的加大，经过对城乡的对比形成了强大的反差，自卑心理加大，对前途缺乏信心，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，往往学习成绩较差，操行方面也可能弱于其他学校的学生，行为上也常常表现为孤独、羞怯，经过努力后仍然得不到改善，于是怨天尤人，最后破罐破摔以求心理负荷的释放，形成破罐子破摔心理。 1.2 耐挫能力差。寄宿制学校的学生，原来在家靠父母，在学校考老师管束。现在突然家长靠不上了，老师的照顾又是有限的，紧张的学习生活和激烈地学业竞争加之家庭亲情的缺失，给很多学生都造成了不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。 1.3 恋家情绪浓厚。原来没整合学校之前，学生的生活空间基本上是家庭学校两点一线，生活上家长照顾得多。现在完全住校，在学校寄宿，一星期或几星期回一次家，食宿费国家补助，家长不掏少掏费用，和学生联系减少，加之学生在学校学业压力很大，生活还得自理，所以，学生产生了非常浓厚的恋家思乡情绪。学生到八、九年级，学生基本上适应了寄宿制学校的生活，在学校吃穿不愁，又不干家务活，有同学朋友一块嬉戏，又淡化了家庭淡化了亲情，又产生相反的心理问题，即淡化亲情的问题。 1.4 交往能力差。现在的初中生，本来情绪起伏变化就较大，调控能力较差，往往不善于调节和控制自己的情绪，尽管是农村学生，但独生子女占到一定的比例，与人交往的经验不多，自私、孤僻、不会合作，不能宽容别人的现象还较为普遍。作为刚步入寄宿制学校的新学生，打破了他们原来交往的范围，在交往交际方面又表现出新的特点或新的弱点。具体表现为不会或不善于同老师、同学和生活管理老师交往交际，在一定程度上影响了学生的学习和生活，给学生造成了一定的心理障碍。 以上是农村寄宿制学校学生心理问题的几种主要表现形式，但也有其他的问题，但因年级和时段等问题，表现的不是很突出，本文不作赘述。那么，针对上述问题，我们采取怎样的措施呢？ 2 解决农村寄宿制初中学生心理问题的途径和方法 2.1 引导学生树立正确的人生观和人生奋斗目标。“有梦想谁都了不起”可以说，作为小学生，他们的世界观人生观相对来说是比较混沌模糊和不明晰的。作为初中学生，因为年龄的增长，升入高一级就读，又处在正确的世界观人生观形成的重要时期，对他们进行正确人生观世界观教育刻不容缓势在必行也作用巨大。应结合语文、思品等课程，教育学生树立知识改变命运，奋斗成就人生的信念；结合校园文化建设、读书、演讲等活动，教育学生树立人生能有几回搏，幸福不会从天降等奋斗拼搏等精神。如果学生有了这样的理想与信念，再加上学校、老师的正确引导与必要的督促，学生就很有可能投身到紧张的学习生活当中，消除失落感，焕发出积极向上的力量，消除颓废消极的情绪，走上健康成长的道路。 2.2 在贯彻课改激励性原则的基础上辅之于必要的挫折教育。趋利避害是人之常情，渴望尊重渴望成功是人之特征，爱听好话爱听表扬是人之特性，正面引导正面鼓励正面激励是课改要求，也我们教育工作的主流，但也要进行必要的挫折教育，因为人生不可能是一帆风顺的，就像大河一样水流总是向前奔去，但必有漩涡和回流，这是规律。人生就像是海上的破浪，有时起有时落，要教育学生树立困难对弱者来说是万丈深渊，对强者则是宝贵财富信念，面对挫折，要有必胜之信念，做搏击风浪之海鸥，付出多少，才能有多少回报。“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。”如果学生有这样的信念，他们就会笑对挫折，笑对人生，从容乐观的面对紧张或许有点枯燥的学校生活。 2.3 加强家校联系，多渠道育人。说到教育，有些人可能就说那是学校的事，这种说法当然是大错特错的，对青少年进行教育是