克服畏惧心理，提高写作兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 克服畏惧心理，提高写作兴趣 ———浅谈如何培养学生的写作兴趣 □ 赵文万 作文教学是语文教学的重要组成部分， 作文水平是学生语文综合能力的集中体现。 可在实际教学中却有许多学生一提到作文 就面露难色、心生畏惧，“写作文真难！”成了 许多学生的烦恼。写起作文感到无话可说， 寥寥几笔，草草收场，写出的文章枯燥乏味， 无病呻吟，毫无感情可言。那么，如何改变这 种现状，让学生从惧怕写作转向爱好写作？ 结合多年的教学实践，我的认识和做法是： 1 创设情境，降低难度，摆脱畏惧心理 在语文阅读教学中，我们往往通过各种 手段创设教学情境。其实，作文教学同样需 要创设情景。它是帮助学生摆脱畏惧心理， 激发学生写作灵感的催化剂。如，在教学生 写作“母爱”为主题的作文时，我课前收集了 大量信息资料，并进行了精心的筛选、编辑。 首先在课堂上通过多媒体播放一首学生们 耳熟能详的经典名曲《烛光里的妈妈》，让学 生们在动听的歌声中感受母爱的力量。接着 我趁热打铁问学生：爱你们的母亲吗？那你 的母亲都为你做过什么事？这样就很自然地 把他们引入所创设的情境中。于是学生们便 七嘴八舌地谈论开了，有的说母亲为了他上 学起早煮早餐，有的说母亲为他熬夜织毛 衣，有的说母亲在他生病时陪侍左右，有的 说母亲为了他能完成学业而忙于生计，连自 己有病都不在家休息等等，课堂气氛顿时活 跃起来。我接着利用多媒体展示有关母亲的 画面，如，田间劳作、灯下织衣、病床守护、冒 雨出摊，并提出观察要求：每幅画面的母亲 在干什么？请同学们交代清楚每幅画面中人 物活动的时间、地点、环境以及过程，并提醒 学生注意每一位母亲的动作、表情，力求用 准确而简洁的词语表达出来。带着老师提出 的这些问题，学生们将注意力高度地集中在 画面上，边看边想边写。因为调动了自己的 生活经验，就不会觉得无话可说、无文可写。 情景教学不仅打开了学生的写作思路，降低 写作的难度，而且有利于帮助学生摆脱作文 畏惧心理，树立写作的信心。 2 引导阅读，积累材料，激发写作兴趣 阅读是写作的先导，没有读的耕耘就没 有写的收获。作为一个语文教师一定要加强 对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素 材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生 的写作水平。语文教材中，有许多文质兼美 的文章，很适合学生阅读，也是写作教学的 好材料。对于这些课文，我们应该让学生反 复阅读，并联系生活感悟体会。如，《背影》就 是很好的写作范本。在教学中，学生通过反 复阅读课文，不仅学到了精巧的构思，精彩 的描写，更重要的是感受到伟大的父爱。此 时让学生表达“父爱”，学生兴趣盎然，妙语 连珠。此外，我们也可以采取多样的形式，让 学生自由阅读作文类书籍，并在日记本上记 下文章里优美的词句、动人的事例或自己独 特的感悟，作为作文时的参考。 久而久之，学 生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也 有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知 识和技法。在实际写作中，不仅内容变得充 实起来，而且也能灵活运用多种表现手法。 3 走进生活，指导观察，激发表达欲望 写作的过程，是观察、思维和表达紧密 结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没 有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生 走进生活，体验生活的酸甜苦辣，领悟人生 的意义和真谛。正如教育家叶圣陶所说：“生 活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不 枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此，我在 教学中努力开放课堂空间，鼓励学生走进生 活，体验生活，变生活为写作的源泉。如，引 导学生参与社会实践与调查，参与力所能及 的学校劳动、家务劳动和公益劳动等；引导 学生亲身感受现实生活。“到大自然中找春 天”、“有趣的词语接龙”、“帮助孤寡老人”、 “给广告牌找茬”等，让每个学生都乐在其 中。在活动过程中让学生留心观察周围同学 的表现以及认真体验活动中的感受。活动结 束后组织学生及时交流，说感想、说体会、说 心得。这样既丰富了他们的课余生活，又使 他们得到了充分的体验和真实的感受，写出 的作文自然血肉丰满。 4 注重评改，提高能力，培养写作信心 在作文评改中，可以改变传统的单一作 文评价模式，采用教师评、学生评、学生互评 等多种评价方式。根据学生习作的具体情 况，可以选几篇各具特色的作文，进行对比 讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育； 可以围绕作文中的共同问题进行启发谈话， 综合评述全班作文情况，表扬共同的优点， 揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见； 可以把一些佳作整理出来，贴在班级的学习 园地上，让学生阅读、欣赏、品评；还可以充 分发挥学生的主体