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精品论文 参考文献 充分利用多媒体 提高初中英语听力 □ 孙富强 摘要：注重初中生英语听力能力的培养和提高，是初中英语学习的重要目标之一。特别是英语作为重点学科，而听力教学又是学好英语主要“拦路虎”之一。因此，听力教学是重中之重。本文尝试着从建构主义理论和现代教育技术手段的优势出发着重探讨多媒体技术在提高初中英语学习者听力方面的有效性。 关键词：多媒体技术 初中外语教学 听力技能 著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。时代日新月异，随着多媒体技术的日趋成熟，教学改革的不断深入，计算机辅助教学（Computer Assistednstruction，简称CAI）也走入了课堂，越来越多地应用到常规课堂教学中，成为英语课堂教学的一部分，随之而来的是一场现代教育技术激发的课堂教学观念的变革。它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。尤其笔者所面对的是城乡结合处的学生，学生所接触的语言环境相对闭塞，知识面狭窄，口音很重。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。 一、首先我们了解一下建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，“知识既不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。” 换句话说，人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是由外界刺激与认识主体内部相互作用的结果。 外语教学中，真正使建构主义的思想发挥作用的当然主要是多媒体技术和网络技术相结合的计算机等辅助教学。它以建构主义理论为指导，而且充分利用现代化多媒体及网络，从而集视、听、说于一体，形式灵活，内容丰富，手段多样，而且容量极大，惟妙惟肖，使大量的复杂而抽象的知识简单化，直观化。这样，对短期提高英语听力水平提供了最大的可能性。另外，将多媒体用于外语学习符合建构主义的学习理论，也有利于激发学习者的学习动机和学习自主性。 二、多媒体技术简介 教学多媒体技术指的是将计算机系统中的图形、影像、声音、文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。多媒体技术能够充分调动人们的眼、耳、鼻、舌、手等多种感觉器官，并利用这些感觉器官与计算机交互作用、交流信息，使人与计算机的交流更加方便。 三、使用现代多媒体技术，提高初中生英语听力水平 1、多媒体提供鲜活语境 多媒体的使用首先要精心设计课件，并合理利用精美的课件，让学生受到美的熏陶，激发学生学习的欲望。多媒体技术的运用为英语学习者提供了一个真实的语言学习、交流应用环境，并对激发学生的学习动机、学习兴趣，促进语言知识的转化起着重要的作用。 众多的英语听力网站和英语国家电视为学习者提供了练习听力的极好素材。制作精美的多媒体课件，其承载的不仅仅只是传授知识，也是一种艺术美的传播。同时，对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动画，给学生营造出美的情境，使学生迅速进入角色，在“美”的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。使学生耳目一新，身临其境，从而结束了“面朝黑板，耳朝（录音）机”“双手忙碌，嘴紧闭”的单调课堂生活，投入到情景模拟、边学边用的新式学习生活中。在制作课件时，笔者还注重课件背景与内容的搭配，文字的颜色与字体，画面出现的方式。 2、充分利用多媒体，展现自然的语言环境，提高学生的听力。 由于英语是一种重要的语言交际工具。作为语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果，我们要注重培养学生的听说能力，让语言教学走向生活，在情境中学，为生活而用。我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境和条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。而多媒体技术将抽象的，枯燥的内容转化为有趣的可视的，可听的内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉，帮助学生在自然的语境中自然地习得语言。对听力教学起到事半功倍的良好效果。 3、利用多媒体，优化教学手段、内容，通过多听、多练突出教学重难点。 一般来说，传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。???师把重点、难点录制成听力材料。利用课件中自定义动画、组合等特殊功能，可以提醒学生所学知识的重难点，把静态的文字赋予动态的变化，使学生印象深刻。这样