中职校数学有效教学的探索——浅谈中职数学教学与专业的结合.docVIP

精品论文 参考文献 中职校数学有效教学的探索——浅谈中职数学教学与专业的结合 史训超 浙江省嵊州市职业教育中心 近些年来，中职数学教学陷入一种困境，任凭教师苦口婆心地教，不少学生却不要学，表现出纪律松散，作业敷衍，甚至擅离课堂......往往造成教师的辛勤付出化为无效劳动，即为无效数学教学。为此，我市教体局职成教育科在去年8 月下旬专门组织召开了“对于中职校数学学习困难学生如何实施有效数学教学”的研讨会。然而，到会的教研组成员、老师，除了叹息“如今学生差”，“数学难教”和反映学生“不愿学数学”外，似乎难觅改善教学的良方。同时，许多专业课老师又在批评学生“数学太差，影响专业课学习”。作为重要工具的数学还“扯了专业课的后腿”，这与“以就业为中心，重在提高技能”的职教方针是不协调的。 面对众多数学学习困难的学生，亟需重视和解决数学有效教学的问题。本文拟从这方面谈一谈自己的所想所做，供大家参考。 一 调研学生之兴趣——结合专业讲数学 学生是教学的主体（内因），教师是课堂教学的主导（外因）。欲使一堂数学课演绎成有效数学教学，是动态变化的过程，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。因此，在实现数学有效教学中，学生的作用是无论如何不能低估的。而心理学告诉我们：兴趣是成功的必要条件。所以，号准学生兴趣这根脉，乃是十分关键的。 去年8 月，课题组在2008 级学生中进行了250 多人的随机抽样问卷调查，经统计的一些反馈信息很值得教师反思。下面采撷几条： 问：“每位社会成员应该学习什么样的数学？”选择“结合自己的实际学习有用的数学”的学生占71%； 问：“你对待数学的态度如何？”选择“提前学习与自己专业有关的数学知识”的学生占59%； 问：“哪些做法有利于你的数学学习？”选择“结合专业课程找到专业中存在的数学”的学生占87%； 问：“你认为中职数学课如何讲能吸引你的注意力？”选择“老师把数学知识与所学专业联系起来讲解，用数学理论解决实际问题”的学生占84％。 以上问题反映出学生对于数学教学结合专业实际的呼声颇高。将数学教学内容与专业数学内容有机地结合起来，直接让学生感受数学知识的实用性，能够使学生增加学习的兴趣。毫无疑义，结合专业实际的数学教学，是学生的兴趣所在，也是中职校有效数学教学的契入点。 二 数学教师了解专业之必要——中职特色不可少 由于“大职教”的思想指导，中专、职校、技校“三位一体”，统称为“中职”。2000 年7 月版中职数学教材《应用教学》的前言中，我省教育厅副厅长何杏仁同志指出：“我国职业技术教育长期实行的是lsquo;学科本位rsquo;的教学模式，这种模式重理论轻实践，重知识轻技能，培养出的学生不适应社会、经济发展的需要”。2003 年6 月版的中职教材《数学》和2005 年6 月中职教材《数学》（修订版）均表示了强调贯彻“淡化理论”和“力求从实际问题引入，又应用于实际”的原则，蕴含了颇多深意。 但因为这是一套面向全国的中职数学教材，不可能只是囿于某一专业阐述数学知识，再说，各个专业在需要数学支持的程度也不尽相同，有共性，也有个性。所以，数学教师要尽量了解学生专业课程中所需的数学知识，从而在实施教学的过程中能够避免盲目性，更具针对性，这样也更能体现出数学课对专业课程的服务功能。而这种服务功能是必须经过教师在传授数学思想、数学方法的基础上才可能体现。如果对专业一无所知，讲课时缺乏有机“结合”，学生不感兴趣，要达到有效数学教学，恐难实现。 当然，比较以前轻车熟路的教学，现在既要了解专业（自我加压），又要做好“结合”（其实这正是中职教师的特色），会增加不少新的问题甚至是困难。然而，“一切为了学生，为了学生一切”的承诺是绝对不允许教师在问题和困难面前望而却步的。 三 数学教学结合专业之实践——效果已显现 课题组认为，按照新课标的要求在不降低和影响本学科知识传授的前提下，要增强针对性——结合学生专业实际；要提高实效性——激发学生的学习情趣，发挥主观能动性。把握好“两性”，对于职校数学较薄弱的学生群体，提高课堂教学效率，实现有效数学教学是大有希望的。如下引举两例加以说明： 其一，汽修专业是我校重点发展的专业。过去，学生见上数学课就头疼，不愿学，考试成绩也不好。实行教学改革后，一改以前数学课的模式，而只是“讲专业课中的数学”，凡是专业课中涉及的数学知识就讲授，数学与专业零距离接触，不脱节、不重复（以前数学课讲的内容，遇到专业课要用时，学生说“不会”