数控专业学生社会化实训管理模式的初探.docVIP

数控专业学生社会化实训管理模式的初探 上海工商信息学校 顾锦秋 我校是一所国家级重点中等专业学校，在实施“面向市场、服务社会、以人为本、和谐发展”教育理念的实践中，根据教育部提出的校企合作、工学结合的办学要求，努力寻求学生社会化成长的办学道路。通过走出去请进来，先后与二十多家机械制造企业接洽商谈，尝试以企业产品加工作为学校教学实训的基本载体进行教育实践改革，借鉴现代企业“跟单”生产经营管理的思想，提出了学校数控技术应用专业“跟单式”教学实训模式。 学校的数控实训中心，拥有当地一流的先进设施与装备。按照企业的生产定单，在跟单技术员和专业教师，根据学生在校的专业学制进行加工分解。制定先易后难、逐步深入的实训课程设置，拟定相应的技能要求和专业基础知识，梳理“打包”，形成以轴套类、盘盖类、箱体类和支架类的零件加工为典型 的“跟单式”教学实训的课程模块。使学生在“生产”中学习和实践，掌握一定的专业理论和实践技能，从而实现社会化的成长和与社会的零对接效能。 本学期起，我部的部分班级已正式进入了钳、车、数控、电加工等技能训练和专业教学的“跟单式”实训模式，既延伸了课堂的内涵、又扩大了以岗位技能要求为主线的课改规模。对学生的四个“有效”，即“信心有效建立，责任有效养成，技能有效生成，知识有效建构”和“磨揉迁革、使趋于善”的职业能力培养，做出了科学和有效的实践与研究。 如何更好地结合学校的实际情况，在实训中合理协调生产过程中学生---老师---跟单员以及产品---质、量---流程各三者之间的关系，一直是我们课题组所探索的内容。我认为，应该把数控专业学生社会化实训模式作为一项重要的管理项目来对待，建立和推行一套切实可行的管理体系来操作。多年来，我们学校在校外实训、就业推荐等方面的学籍管理中，有着几十年的经验和探索，在数控中心进行的“跟单式”实训模式，当务之急是激发广大教师专业发展的心理需求，让全体专业教师在专业技能方面得到提升及对这种新颖的管理模式形成共识。 一、构架明确、职责分明 “跟单式”实训模式的实际操作中，涉及到的部门、对象比较多，在多层次的关系上，他们之间必须是条线清晰、职责分明，相互协调、配合默契，结构模式如下： 部、中心 指导教师 跟单员 班主任 辅助人员 学 生 一定质、量的合格产品 （一）部、中心职责 1、协调实训内容、计划及过程等项目的建设； 2、组织外协联系，听取各方意见，组织力量、服务实训； 3、构建部、中心、班主任、指导教师（跟单员）、学生班组长之间的管理网络； 4、求精生产，统筹安排学生实训、生产，确保学校设施、设备的合理应用，国家资产的合理保护； 5、检查实训质量，总结实训工作，组织经验交流； 6、分配师资力量，监管经费使用。 （二）指导教师职责： 1、开展好安全、政治、职业道德素质等各类教育活动，做好实训前动员、定期班组会议，讲明实训目的、实训纪律； 2、对实训学生进行实训过程全方位管理，相关教师（协助员、值班、联系人）按岗位要求担负相应管理职责，跟单员对产品的工艺、技术、质、量、进程担负相应责任； 3、提前了解实训内容和条件，根据要求制订实施性计划，申请实训所需的设施设备及要素； 4、负责按月考勤、记件、造单与结算；定期检查实训日记，进行实训反馈；实训结束，根据评定表格给予考核成绩； 5、以身作则，言传身教，要求学生严格执行考勤制度，并经常与班主任取得联系，及时表扬好人好事，批评违纪现象，对情节严重的应及时向中心、部汇报、处理； 6、会同跟单员一起对产品的工艺、技术、质、量、进程等进行管理，协调并提醒其它质量跟踪人员做好产品的领取、检验、清点、入库、送交等工作； 7、会同物料管理员、仓储管理员掌握企业生产中物料的借用，以免影响教学、生产及考核，经常进行成本预算控制； 8、物料管理员、仓储管理员必须充分了解物料计划、请购、调用（收、发、退、借、备料等） 检验日期：　　年　　月　　日 序 产品名称 具体要求 实际测得 OK NO 确认人 1 (典型零件） 技术要求 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 班次： 加工人员： 说明：对已确定的产品进行技术要求、知识分解，在具体要求栏中列出，通过实际测量、检验，作为质量跟踪和封样的依据。 （三）产品加工统计（简略）表 上海工商信息学校学生社会化实训加工统计表（ 月 日至 月 日） 序号 完 成 日 期 客户名称 产品名称 图号 加工总数 合