幼儿园常规教育优化(骨干教师).pptVIP

幼儿园常规教育优化 一、概念 二、幼儿园常规教育的内容 三、影响因素 四、常规教育的优化 一、概念 （一）定义 幼儿园常规教育 指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以一定的标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。 幼儿园常规教育 包括两大部分： 一是幼儿集体生活制度的教育（计划、安排等） 二是幼儿一般行为规范教育 （二）幼儿园常规的特点 1．社会客观性 2．社会历史性 3. 习得性和生成性的统一 （三）作用 一方面 可以帮助幼儿掌握生活和社会知识技能,形成良好的生活习惯,促进幼儿社会性和良好的个性品质的形成 另一方面 可以维持班级活动的秩序,保证教师一日活动的质量。 二、幼儿园常规教育的内容 一般将幼儿园常规类型划分为： 生活常规 来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规 学习常规 积极的学习态度，以及遵守纪律、认真倾听与交流、敢于大胆表现自己的好习惯 游戏常规 几类游戏及区域活动的常规 生活常规 某幼儿园小班幼儿的生活常规： ◆早晨按时入园，在老师的引导下能大声向老师问好； ◆能够在老师的帮助下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方； ◆参加班级的晨间游戏活动和晨间锻炼； ◆三餐和吃午点以前能按照规定的步骤洗手，大、小便后知道洗手； ◆安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭；饭后按要求把碗勺放到指定位置； ◆安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服； ◆离园时拿好自己的物品，向老师道别。 学习常规 某幼儿园大班幼儿的学习常规： ◆能积极、愉怏地参加各种学习活动； ◆认真听讲，积极举手发育，大胆且大声地回答问题； ◆有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生。 ◆注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题 ◆大胆探索与尝试，有目的地进行操作； ◆注意观察和学习同伴的经验，积极与大家讨论问题。 游戏常规 某幼儿园中班幼儿的游戏常规： ◆能自己选择游戏活动，并有目的地活动； ◆游戏中遵守游戏规则，遇到问题主动想办法解决； ◆与小伙伴一起玩，能大胆表达与交流； ◆学习轮流按顺序游戏；不经过别人允许，不插手别人的游戏； ◆注意保持安静，不大声喊叫影响他人； ◆爱护玩具，能按照要求有序地收放玩具材料 ◆学习自主解决游戏中的困难与纠纷。 三、影响因素 （一）教师 （二）幼儿 （三）家长 四、常规教育的优化 （一）教师教育观念方面 （二）行为规范教育方面优化 （一）教师教育观念方面 教育的观念易存在的问题： （1）教师常规教育目的异化 （2）常规教育的途径和方法单一 （3）过分强调常规教育的共性，忽视个体差异 （4）幼儿园常规教育上存在着教育力量不一致 的问题 （1）教师常规教育目的异化 实施常规教育多以管理班级和保障幼儿安全为目的。 而在日常的教育实践中规教育的目的在于帮助幼儿学习群体的生活方式，帮助他们建构起参与社会日常生活所必需的秩序、规则。 （2）常规教育的途径和方法单一 在常规教育方式上，一些教育者以说教为主，教育途径和方法单一，很少考虑儿童的可接受性。 一旦孩子出现“违规”现象，教师采用的手法往往比较简单和粗暴，如批评、命令、说教、惩罚等。 （3）过分强调常规教育的共性，忽视个体差异 在常规教育中，通常是针对幼儿园整个班集体的要求，这种要求往往整齐划一，忽视幼儿的个性差异。教师总是要求全体幼儿在同一时间做同一件事 。 （4）幼儿园常规教育上存在着教育力量不一致的问题 幼儿园管理者和教师理念和行为不一致 幼儿园教师之间不一致 幼儿园教育者和家庭成员行为不一致的问题 （一）教师教育观念方面 解决策略： （1）将幼儿规则意识的培养视为常规教育的核心 （2）丰富常规教育的途径和方法 （3）避免过多的限制和统一的管理。 （4）老师之间要分工明确、配合默契、目标一致。 （2）丰富常规教育的途径和方法 第一，榜样激励法 第二，故事引导法 第三，行为巩固法 第四，角色扮演法 第五，情景教育法 第六，游戏练习法 （2）丰富常规教育的途径和方法 第一，榜样激励法 老师可以让已养成洗手习惯的幼儿做示范、展示给其他幼儿看，同时在此基础上教师引导幼儿学会怎样正确洗手，当幼儿洗干净后，老师及时给予表扬和鼓励，使幼儿有种荣誉感，逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。 （2）丰富常规教育的途径和方法 第二，故事引导法 如：老师向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让幼儿明白故事中的角色，教育幼儿爱惜粮食。在进餐时可对幼儿进行强化教育，这样幼儿就会有意识，因此达到掉饭粒现象减少的效果。 （2）丰富常规教育的途径和方法 第三，行为巩固法 教师可以用评小红花发小贴画等方法对幼儿进行表扬和鼓励。 （2）丰富常规教育的途径和方法 第四，角色扮演法 看一些有教育意义的动画片或视频，然后让幼儿分别扮演其中的角色，让