农村学校师资力量的现状分析与建议.docVIP

精品论文 参考文献 农村学校师资力量的现状分析与建议 ◆ 李玉凤　甘肃省高台县教体局人事股　734300 总能听到家长们有点无奈的话：“我们这里的好老师都跑到城里去了，我们的孩子该怎么办呢？转校又难，到城里就读又不方便。”“我的孩子马上要读一年级了，可这里的老师调离的很多，我们只好在城里租房让孩子读好一点的学校。”…… 农村师资问题成为目前制约农村教育发展的首要问题。特别是近几年农村骨干教师大量地流向城区，农村教师年龄结构老化，面临的压力也越来越大……那又是什么原因导致农村教师流向城区、不愿呆在农村呢？ 一、农村教师结构组成分析 1.年龄结构不合理，出现老化和断层现象。 教师年龄结构偏老，尤其是一些城郊乡镇的学校，教师老化更加严重，大多数农村小学，46岁以上的教师占全校教师总数的70%以上。 2.专业结构不平衡，学历水平和知识结构参差不齐。 有些学校教师整体上不缺甚至超编，有些学科教师偏多，有些学科却无专业对口教师。目前，我县农村教师分为三类：一是通过招考进来的年轻的大学毕业生；二是省联合中专毕业生和1998年统招统分中等师范院校毕业生，在教育教学中存在难以弥补的缺陷；三是老年教师，从“民办转正”或“顶职补员”。目前，农村小学教师占全县小学教师总数的69％，35岁以下的农村小学教师占全县农村小学教师的39％。这些教师大部分是招考来的，接受过高层次的教育，无论是个人价值观还是个人生活都无法真正融入农村，总是希望早日离开农村，迅速提升自己的社会地位。 老教师大多在基层小学，他们年近花甲。尽管知识更新跟不上时代步伐，身体状况也难以胜任满负荷的工作，但是三五个年级才五六个教师的现状又不得不把他们当作“顶梁柱”。中年教师多为民办教师转正的，少部分为中师和师专的毕业生。他们有着较系统的文化知识,掌握了基本的教学技能,一般都是教学一线的骨干,但是繁杂的事务影响了他们教学的精力。 二、农村教师紧缺的原因分析 1.编制核定不科学，自然减员和缺员补充失衡。 近年来，???着合办并校力度的加大，教师编制数按学生人数与教职工比例确定的办法没考虑到农村学校点多班小的特点。按照这个比例，平均学生数在100名左右的农村小学只能配备4名左右的教师，而现在过半农村小学学生数不过100人，4名教师显然不能满足6个年级的教学班的需要。 2.布局调整不到位，点多分散。 目前，我县有完全小学56所，教学点19所。近些年，由于农村实施计划生育政策的效果显著，农村的学龄儿童逐年减少，再加上不少外出打工的父母把子女带到城市上学，还有一些家长在县城买房租房让孩子读书，偌大的校园人迹稀少，空荡荡的教室书声零落。教师对着面前的三两个学生提不起劲头来教，学生也没有比学赶帮超的热情。农村学校布局调整自有其必要性，它能优化教学资源，整合师资力量，提升教学质量。但是在具体操作中却不够彻底：一是有些地方学校位置偏僻，如果撤并，这里的学生求学距离远，交通不便；二是有些家长只图方便，不是从提高教学质量着想，阻挠学校撤并。 3.教师流失严重，教师队伍不稳定。 （1）优秀教师被选调进县城，形成了农村小学与教学点有经验的优秀教师不断被选调到乡镇学校，乡镇学校的优秀教师又不断被选调到县城学校的现象；（2）近年兴起的考公务员热，也对教师队伍的稳定产生了一定的影响；（3）年轻教师队伍流动性大，近几年招考的新教师都补充在县城以下农村学校，守望岗位与心理落差的交织，使这些年轻教师真正抱定扎根农村教育的信念者不多。影响农村教师稳定的因素主要是提供给农村教师的生活与生存环境。 4.师资外流的负面影响较大。 外流教师的工资、福利待遇都大大高过流出地，造成教师队伍的严重振荡，人心浮动。 特别是年轻教师感到十分困惑和茫然，既看不到学校的希望，也看不到自己的前途；有的教师一边保留着教师岗位，一边干起了“副业”；还有一些教师干脆不打招呼就辞职走人，使学校领导措手不及。学科骨干流失，使得留在农村中小学的教师专业化发展陷入了恶性循环。 三、农村师资力量薄弱的原因分析 1.农村教师受学历年龄限制，难以提高业务水平。 随着社会的进步，部分民办教师不可避免地表现出知识老化，但他们仍然是农村小学的半壁江山。在信息时代，老教师知识更新的难度加大，导致对新课程改革的认识不高。 2.农村教师工作任务过重，心理负担大，身体状况堪忧。 有3-6个班级的农村小学一般只有六七名教