中学语文教学如何进行审美教育.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文教学如何进行审美教育 河北省大名县 未军锋 【摘 要】中学语文教学进行审美教育，其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时，指导学生正确地欣赏评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。语文教学实践表明：美育的渗透，有助于培养学生的语文学习兴趣，丰富语文学习内涵，增强语文教学效果。 【关键词】审美教育；中学语文； 在应试教育的压力下，令语文教学变得程式化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，学习起来觉得枯燥乏味，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。如何让语文这样人文性、文学性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？我认为，最有效的途径就是必须加强语文教学中的审美教育。 凡提到中学语文教学，人们都觉得语文谁都能教，无非就是听、说、读、写几个环节，但谁都难教好。这也是语文老师们一种切肤之痛的感受：语文教学费力不讨好！也确实如此，课堂上老师分析主题、情节、结构、人物形象，讲得喉干舌枯，其结果学生还是该读的读不来、该背的背不出、该说的说不出、该写的写不出，收效甚微。就其原因，笔者认为除学生本身语文基础差、语文感悟能力差外，更重要的是教师语文教学的方式和档次没有提升上去。如果将语文教学与审美教育结合起来，情形就大不一样了。语文教育是陶冶性情、净化心灵的情感教育，它把追求人的自由生长和全面发展看作是自己的最终目标。语文教育有具体生动的形象性和感染性，传导的动情性等特点，其对学生施加的影响也就最真实、最直接、最容易被接受。因此，语文教育具有潜移默化的审美功能。要培养全面发展的社会主义新人，就需要进行全面发展的教育，而语文教育就担负着不可推卸的责任。对中学生进行审美教育，其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时，将美学渗透到语文等学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。在初中语文教学中实施审美教育不仅能训练和强化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，培养人的一种整体反应方式，使人具有敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力以及丰富的感情，还能造就他们完善的人格，使人的整体人格与外界达到和谐统一，形成美的社会风气，建立美的人际关系。所以引导学生树立健康正确的审美观，也是社会主义精神文明建设中的一项重要的任务。语文教学除了肩负着对学生进行情感教育外，还要对学生传授知识，培养学生的听、说、读、写的能力，培养和提高学生对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别欣赏和创造能力。而对学生传授知识，培养学生的各种能力最主要的途径也是通过审美教育。 语文教学的实践表明：美育的渗透，有助于培养学生的语文学习兴趣，丰富语文学习内涵，增强语文教学效果。在语文教学中如何进行审美教育呢？ 一、在听、说、读中培养学生审美感受能力 湖南教育学院易健教授指出：“审美感受，即美感，是指审美主体（审美者）对于审美客体（审美对象）所产生的一种具体的情感体验与反应，或者说是审美主体感受到审美客体后所形成的一种愉悦的精神状态。”中学语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过阅读范文，分析内容，说写训练等各种形式，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。 笔者每次在教学中利用媒体放课文录音前，我都要学生集中精力认真听，从朗读者的语气、语调中去感受文章哪些地方能够深深的感动你，特别是学生在听完《周总理，你在哪里》和《小巷深处》这两篇课文时，全班学生已是泪流满面。这样，我乘势去分析课文，收到了很好的教学效果。在阅读教学中，以古诗词教学为例，如果让学生随便读一读，背一背，那 是起不到教学效果的。例如唐代著名诗人杜甫于公元757年3月写的《春望》中有两句诗：“ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花、鸟在一般情况下，本来是逗人喜爱的，是赏心悦目之物，之所以催人“溅泪”、令人“惊心”，主要是诗人羁居于被叛军攻陷的长安，目睹“烽火连三月”的战祸所造成的“城春草木深”的景象，又联想到妻儿音讯杳无，生死难卜，于是他忧国、忧民、忧家，百忧交集。在诗人这种悲凉的心境中，花也会“浅泪”，鸟也会“惊心”。这完全是诗人的审美心境所致。 二、创设情境，把学生带