七年级英语愉快教学的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 七年级英语愉快教学的尝试 摘要：本文结合笔者的教学实践，探讨了七年级英语愉快教学的尝试。 关键词：英语教学；提高兴趣；讲究方法；强化表达 作者简介：杨国顺，任教于江苏省江都市第三中学。 印象中有这么一句话“人不可能踏进同一条河流。”这就说明事物在不断变化。虽然今年和去年笔者都教授七年级英语，但随着教学主体---学生的不同，笔者的教学方法，教学感受也随之发生了变化。 下面就是笔者在教学过程中总结的教学经验。 一、提高兴趣，调动积极性，寓教于乐 兴趣有时是建立在好成绩的基础上。七年级英语内容较为简单有趣，彩图课本从感观上吸引了学生的注意力。学生有了兴趣，也就有了求知欲，就能学得进去。但随着较深课程的出现，学生的畏难心理也会出现。加上七年级的学生还保留着小学生的许多特点，他们对教师的言行极为看重，所以七年级阶段开始时教师应放慢学习的进度，要求相对低一点，多考虑接受能力稍差的学生，对他们的点滴进步都应给予恰当的鼓励。课堂上，要多运用丰富多彩的教学活动激发学习英语的兴趣。在引导他们进行语言实践的过程中，要少纠缠学生的语言错误，多鼓励学生大胆地用英语进行交流。学生经过努力获得了成功，那么他们会高兴地继续学习。兴趣使得他们有成就感，而成就感反过来又激发兴趣，从而形成一种良性循环。教师要保持他们浓厚的学习兴趣与积极性，所教授的课程不应只是听力理解、口语表达、书面表达，还应适当增加唱歌、游戏、看卡通等有趣的活动，同时加深学生对英美文化的了解。 二、讲究方法，注重基础，抓好学生的基本功 教师首先应深入研究教材，把复杂的问题简单化，去掉那些可有可无的语法，保留那些对英语学习有帮助的规则。每上一节课都应考虑如何才能讲的深入浅出，浅显易懂；而不是随随便便地夹着一本书进课堂。笔者认为经常拖堂或是占用其他课给学生补课的教师并不是真正的好教师。外表看他们的精神很值得学习，兢兢业业，任劳任怨。但实际上只能说明他们备课不充分，不能有效地利用时间抓效率。教师的教有方法，学生的学也有方法。教师应当想方设法帮助学生找到适合他们本人的学习方法。 教师要抓好学生的基本功，如单词的发音与拼写，课文的朗读与表演，正确的书写习惯等等。有些学生的地方口音比较重，教师要注意让他们多听多说多模仿。但不能因为口音改不过来就认定他们学不好英语，而时时给予批评纠正，挫伤他们的自尊心与积极性。英语有英式、美式、加式等等，只要在今后的交流中别人能听懂，讲一口有自己口音特色的英语也是很正常的。 三、淡化语法，强化表达 英语是一门语言，而语言是人们用于表达意思、交流思想的工具。语法则是人们在长期的生活交流中约定俗成后形成的语言的结构方式。从来就是先有语言后有语法的。而且随着时间的推移，语法会产生变化，它不像科学的公理定律等，一经证明正确便无法改变。所以说语言不仅仅是语法。学英语不是仅学有关英语的知识，它应当是作为一种技能来练习，而不是作为科学知识来讲解学习。正如学游泳是通过跳到河里去练习一样，英语也是通过大量的听说读写用学会的。语法只能作为学习英语的辅助工具。 所以笔者认为语法虽然重要，但不能过分地强调。比如说打电话问对方是谁，课本一直强调不能用this或you来替代对方。但是在美国电影YOUrsquo;VE GOT MAIL原版片中就有Who is this?的说法。）再如书中用How are you?来询问对方的健康与否，实际生活中却常常是用How are you doing?来表达。 我们常用Sit down, please.来请人就坐，而事实上这并不是与他人交际的得体用语。《开口ABC》节目中也提到这一点。 语言知识通过大量的操练可以形成技能，但把技能熟练自由地运用到生活中才是最重要的。我们要为学生创造较为真实的情境，否则学生是无法很难把语法知识运用到真实的生活中。如果事事讲究语法，那么它就会干扰我们的交际。我们用中文与他人交流时，也没有每时每刻去考虑中文的语法正确与否。 学英语的目的是使用它，但学英语是一个缓慢积累的过程。一种新的语言现象刚一出现就要求学生马上熟练掌握是不现实的。不要苛求学生一次性掌握词汇或语法要点，允许学生在语言记忆、认知和熟练性方面存在参差不齐的情况。在开始阶段难免会出现各种错误，教师要耐心帮助，随时提醒，增加它们的复现率，多给学生提供机会练习，让学生在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。 四、充分利用课堂45分钟，课堂讲练突出以学生为主 现在的英语教学课时少、内容多，充分利用时间是关键。五、六十人的大班制学英语没有什么效果，可以说是