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精品论文 参考文献 一堂Integrated skills课教学反思 ■ 张继虎 新沂市八一实验学校 　　怎样能在一堂课中将听、说、读、写融合操练，提高学生综合运用语言的能力呢？经过一年的教学实践我感悟了几点。下面就牛津英语七下Unit 6 Outdoor fun—Integrated skills教学过程进行探讨。本课是围绕“Outdoor fun”的听说课，主要关于风筝这样的一个话题，非常贴近我们的日常生活，所以也很容易激发学生们的学习兴趣。 　　一、 户外活动导入，猜谜引出风筝 　　Have a free talk with students about outdoor activities before leading in the topic about kites. Then talk about the shapes of the kites.为了提升学生的学习兴趣，首先让学生谈论他们喜欢的户外活动What outdoor activity do you like to do? 学生的学习兴趣被悄悄的点燃。导入关于风筝的话题，然后看图片谈论风筝的形状。学生纷纷举手回答It looks like a...然后通过播放听力内容，学生完成第一部分。Ask Ss to listen to the tape and write down the Ssrsquo; name under each picture. 　　在上面的教学中，通过户外活动导入，引出风筝的话题。新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而这种语言交际如果仅仅局限在我们的书本上，或者只要离开了书本就无法和日常生活联系起来，是毫无效果的。兴趣是最好的老师，而兴趣的激发，有时就来自于生活中的点滴。 　　二、 设置问题情境，引出历史人物 　　Teach the Ss to use the sentences “We can use ... to make kites. = We can make kites out of ...” to talk about kites.让学生了解风筝的制作材料，学会使用以上的句型。然后通过三个问题 　　What was the first kite made of? 　　Where was the first kite from? 　　Who told the people in the west all about the kites? 　　引出四名历史人物Mozi ,Lu Ban , Cai Lun and Marco Polo. 继续提问What did they do for people? 给出四个句子 　　a. told people in the west all about kites 　　b. found a new way to make paper 　　c. used bamboo to make kites 　　d. made a bird out of wood 　　让学生朗读。进入A2听力。 　　Ask Ss to listen to the tape and match the persons with the correct expressions.这个听力训练让学生初步了解学习材料，然后通过讨论的形式，让他们谈谈四位历史人物更多的相关信息。What times did they live in?一方面唤醒他们的已有认知，另一方面为A3听力训练做了更好更充分准备。 　　新课程标准要求在课堂上以学生为主体，而这样的教学设计正是以学生为主体的体现，学生做了课堂真正的主人，他们不再坐在教室里被动接受老师的灌输，而可以通过相互交流，互动体验的方式去主动学习。在这样一个宽松自由的环境中，不知不觉地进行知识的摄取。 　　三、 运用听力策略，降低听力难度 　　Showing the Ss three listening skills. 　　1. Using the given information. 　　2. Predicting before listening. 　　3. Listening for key words. And help them finish some of the blanks.根据听力策略，给学生呈现三个听力技能。首先让学生自己根据A2部分内容，把A3部分中的六个空格填好。引导学生猜出其中两个空格，分别是一个基数词和一个序数词。Ask Ss to listen and finish Part A3。在三个听力技能的铺垫下，这部分听力明显降低了难度。提高了学生的兴趣，有利于帮助学生建立自信心，积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果。根据这层层深入的设