融渗式的理性思维教学经验学习圈的应用与经验.pptVIP

理性思維（經驗學習圈） 融滲教學的應用與經驗 鍾聿琳教授 主講 創新教學模式之概念架構 融滲高層次思考（批判及創意思維）經驗學習圈之過程 Hiebert（1996）利用經驗學習圈教學策略在臨床討論中，其進行的方式如下： （一）參與者責任 ─ 了解學習的相關流程 ─ 主持者 1、選擇主題 2、討論方式 3、做總結 ─ 非主持者 1、事先解讀 2、發表自己看法 3、討論 （二）老師的責任 ─ 營造不具威脅性之環境 ─ 促進者：協調、鼓勵、加強、 回饋、建議 （三）主題的選擇 ─ 著重批判性思考技巧的運用 ─ 與生活經驗的連接 ─ 有興趣 能提昇學生批判性思考課程之指標為： 課程應有 （一）學生積極之參與 （二）運用推理技巧 （三）運用專業知識 （四）運用自我檢討 （五）臨床決策能力之融入 （六）利用批判思維為評量學生之指標 （七）融入批判性思考之學習活動 創新教學模式應用案例 I(課程設計與發展之教學計畫)  創新教學模式應用案例 II (婦女護理學之教學計畫) * * * * * * 經驗學習圈（Experiential Circle Learning）之教學法，是可以提昇批判 性思考能力的，它是一種以學生為中心的教學法，它強調學習過程而非結果，老師教導的重點在幫助學生分析其經驗，並從經驗中學習合作性的學習。 Kolb’s經驗學習圈理論 具體經驗 主動實驗 抽象概念化 反照觀察 實驗應用後 又有新的具體經驗 具體經驗 選擇與目標相關議題、問題，再積極尋求問 題之答案。 2. 主持人收集相關證據，做推理與解讀。 （訪談、問卷、本身經驗、文獻資料） 3. 提出自己立場，並為自己立場辯論。 老師是促進者的角色，利用能促進批判及創意思維的技巧，推動經驗學習圈的完成 抽象概念化 所有學習者藉著問題之澄清，由多角度思考、反思，問題或議題逐漸有解決方案或形成結論。 主動實驗 學生在應用思考及創意過程，或概念之實驗 反照觀察 主持人領導整體學生討論、腦力激盪，討論之主題可來自預設爭議之相關議題或來自反思與檢討，可設計不同活動，如辯論，以利討論及分享之進行。 整體而言，跨領域理性思維的特性如下： (1)思維能力可以教師及同儕做為觀察及學習的對 象； (2)以解決困難、問題、及爭議之處做為學習動機； (3)課程以學生活動及作業為主，而非教材或講授； (4)學習方式及評量著重於活用思維內涵而非記誦； (5)學生們學習形成想法並以寫作方式論述； (6)課堂採合作學習以增進思維能力。 提升理性思維能力的教學方式 課程設計與發展之教學計畫 ? Procedures of learning circle, including the oral presentation ? 1. Each oral presentation will last for 20 minutes and will be followed by 10 minutes presenters lead discussions. 2. The format and time allotted for oral presentation includes. (1) Summary of main points （5分鐘） (2) Critique ( your view points, positive and negative aspects, supported by other scholars or data you collected. ) （10分鐘） (3) Discussion of debatable or controversial issues. （need to prepare in advance） （10分鐘） (4) Conclusions （5分鐘） 3. The discussion topics or related reading materials need to be prepared in advance and distributed to the class one week prior to your pre