精品课程评审细则-鸡西职业教育中心.pptVIP

精品课程建设 ● 什么是精品课程？ ● 精品课程建设的重点是什么（如何建设）？ ● 如何评价精品课程？ ● 评价的依据和标准是什么？ 精品课程是示范校建设的重点工程之一，所谓 精品课程，一定是教学质量高、同行认可、学生乐 学、企业赞许、社会知名的课程。精品课程教学团 队一定是一支优秀的教师队伍，具备现代职教理念， 善用优良的教学方法，采用科学、实用的教材和有 一流的课程管理经验等。  一、标准说明 1.本标准评价采取定量与定性相结合的评价方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。分为综合评审与特色及政策支持评审两部分。采用百分制记分，其中综合评审占总分的90%，特色及政策支持评审占总分的10%。 2. 综合评审指标体系分为6个一级指标、18个二级指标和28个主要观测点。评价等级分为A、B、C、D、E五档，系数分别为： 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。 《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》 在未来的10年中,我国要进入人力资源强国行列,需实现的一个重要目标就是普及高中阶段教育,而中等职业教育担负着支撑高中阶段教育半壁江山的战略重任。但是从职教事业发展总体看,中等职业教育仍然是最为薄弱的环节,人才培养质量与人民群众的要求和经济社会发展需求相比还有非常大的差距。造成这种差距的一个重要原因,是师资队伍建设滞后。 教学方法： 讲授法、讨论法、案例教学法、示范操作法、技术 技能训练法、演示法、项目教学法、综合归纳法、 启发式教学法、实验验证法、推理法、要素复合训 练法、答疑法、练习法、提问法、质疑法、检验质 量法、测验法等。 精品课程评审细则 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 建设（评审）标准 资料要求 分 值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 六 教 学 效 果 20 分 6-1 教学 质量 课堂教学 质量 按时完成授课计划，基本掌握主要 教学内容的学生比例高。 专家听课并 当场抽测 3 实践教学 情况 学生按实践教学要求认真完成实验 、实训任务，并书面提交实验报告 或实训小结。 实验报告和 实训小结样本 4 作业完成 情况 按授课计划布置作业，学生完成作 业情况良好，教师批改作业认真。 作业样本 2 考核评价 建立了比较科学的教学质量考评体 系，采用学生、教师、行业等多元 化的考核评价方法；突出考试的诊 断性和发展性功能。 试题库、试 卷样本及成 绩分析表 2 行业鉴定 与竞赛情况 学生实际动手能力强，实训、实习产 品能够体现应用价值。课程对应或相 关的职业资格证书或专业技能水平证 书获取率高，相应技能竞赛获奖率高 职业资格证 书、技能竞 赛获奖证书 3 6-2 教学 评价 专家、督导 及学生评价 校外教育教学专家、行业企业专家、 校内督导及学生评价结果优良。 专家书面意 见 3 学生评价 学生对课程教学的满意率高。 实测、相关 记录 3 精品课程评审细则 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 建设（评审）标准 资料要求 分 值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 特色 及 政策 支持 10分 特色与创新 有关总结 材料 5 学校对精品课程建设的政策支持与措施 学校有关 文件及佐 证材料 5 课程体系架构（以中职模具专业教学计划为例） 专业技能课(1374h 43.6% ) 基础平台课程（国规课程） 专业核心课程（正在规划国规课程） 专业方向限选课程（正在规划国规课程） 选修课(116h 3.7% ) 人文素养类 专业拓展类 技能提高类 特色选修类 强身健体类 公共文化课(640h 20.3% ) —由教育行政部门颁布 顶岗实习 (1020h 32.4% )—专业对口或相近、与就业相结合 以“课堂为中心”、 “教师为中心”、 “教材为中心” “三中心”人才培养模式 技能人才培养模式的演变 “学徒制”人才培养模式 师傅带徒弟。 学生只会操作 无发展后劲 现代职教人才培养模式 “工学结合、 校企合作、 顶岗实习” 本章学习内容 常州铁道高等职业技术学校 张萍 职业院校专业、课程体系及精品课程建设 ——创建国家级示范校重点工作 关于课程体系建设→建设案例 关于专业建设 关于精品课程建设→建设案例 主要内容 实现五个对接 着眼三个保障点 坚持一个出发点 以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以提高人才培养质量为核心 ●专业设置与职业岗位对接 ●教材