生命与科技伦理暂行课程纲要.docVIP

普通高級中學選修科目「生命與科技倫理」課程綱要 壹、目標 培養學生對科學（特別是生物醫學）研發與應用所涉及之倫理議題有所認識與關懷，從而培養基本的道德思考與批判能力。 貳、核心能力 普通高級中學選修科目「生命與科技倫理」課程欲培養之核心能力如下： 一、瞭解生命倫理與科技倫理的意涵及其重要性。 二、掌握生命與科技倫理領域進行倫理判斷的基本原則與方法。 三、認識生命與科技倫理領域之主要倫理議題、正反主張，並能進行初步倫理反省。 參、時間分配 本科為二學分，每週二節，以連續授課為原則。建議先修「道德思考與抉擇」，開課之年級及學期由各校自行決定。 肆、教材綱要 核心能力一：了解生命教育的意義、目的與內涵 主題 主要內容 說明 備註 參考 節數 一、探索生命教育內涵 1.說明生命教育興起的社會背景與發展 1-1人生觀的膚淺與道德的沈淪是生命教育興起的背景。在這個背景下，上焉者只以名利追逐為人生目標，易於引發社會的結構性敗壞。下焉者既無能力追求名利，也無更寬廣之視野來追求超乎名利之人生價值，於是生命變得空洞而沒有方向，以致自傷傷人，時有所聞。 2 2.給生命教育一個基本的操作型定義 2-1生命教育即探索生命中最重要議題並引領學生在生命實踐上達到知行合一的教育。 3.探索生命教育的整體目標與個別議題 3-1生命教育涵蓋三個向度，一是終極關懷與終極實踐，涉及人生哲學的建構，生死課題的關懷以及宗教議題的探索。其次是倫理思考與反省，涉及基本倫理學與應用倫理學的議題。最後則是探索知情意行的人格統整以及身心靈的發展提升。 3-2生命教育的三個向度雖然各有側重，但必須統合觀之才構成完整的生命教育。蓋生命教育以知行合一為目標，人要知行合一必須先要有深刻的「知」，這就涉及了人生觀、生死觀及宗教觀等終極智慧的涵養。終極智慧賦予人生意義與目的，並提供人生實踐的終極基礎。在這個基礎上人必須慎思明辨來建構實踐的倫理價值體系。這就涉及了倫理思考與批判能力的養成。最後，終極智慧與倫理價值不能只停留在「知」的層面，而必須融貫到人的知情意行與身心靈各層面，這就構成了生命教育的第三個向度，也就是有關人格統整與靈性發展的課題。 核心能力二：瞭解生命與科技倫理的意涵及其重要性 主題 主要內容 說明 備註 參考 節數 一、認識生命倫理及科技倫理的意涵 1.探討科技的研發與運用對個人與社會福祉會形成哪些正反面的影響 1-1透過當代社會各種具體實例來說明。 公民與社會科單元二教育、道德與法律-二倫理道德與社會生活 2 2.什麼是生命與科技倫理學？ 2-1生命倫理（bioethics）及科技倫理（science and technique ethics）的議題。 2-2生命倫理（bioethics）是當代應用倫理學的主要範疇之一，其一般定義為：與生物科技、醫學之研發運用有關之倫理議題及其決策的探討。 2-3科技倫理探討的是一般科學技術之研發與應用所涉及的倫理議題。當代較為重要的科技倫理議題例如研究倫理（research ethics）、網路倫理（cyber ethics）等。 3.科學家、醫護人員、社會大眾是否都應探討生命與科技倫理議題？ 3-1雖然迄今大部分的生命與科技政策都是由專業人士、學者及政府官員所制定，但生命與科技倫理議題影響的卻是所有人，因此宜於普遍培養國民瞭解與探討相關議題之基本能力，使社會共識之形成與政策制定皆能在更為廣泛的基礎上集思廣益。 3-2再者，人們有權在探討生命與科技倫理議題時發表意見，卻也有責任做出審慎的評論或決定。畢竟，這些政策及決定不僅影響我們個人的生活，還影響到我們家人、社會、子孫及其他生物。為實現民主社會，對科技的利用做出知情抉擇，從事生命與科技倫理探討，並具備相關知能實屬重要。 3-3最後，科學研究者負有社會責任，不會因為從事理論研究就可免除對社會的責任。如馮堡德誓詞The Humboldt Pledge：「我宣誓對於任何我考慮的工作機會，我將徹底探查並衡量其對社會與環境的影響。 核心能力三：掌握生命與科技倫理領域進行倫理判斷的基本原則與方法 主題 主要內容 說明 備註 參考 節數 基本原則與方法 一、認識道德判斷的 1.介紹目的論、義務論、關懷倫理與德性倫理等規範倫理學（normative ethics）之理論 1-1簡介這些理論內涵、如何應用及其優缺點。介紹時應參考「道德思考與抉擇」科之相關議題並予以摘要介紹。 公民與社會科單元二教育、道德與法律-二倫理道德與社會生活 3 二、認識生命與科技倫理的方法原則與典範 1.簡介應用倫理學及其理論 1-1不同的實踐領域可能有不同的核心倫理議題，比如生命醫學倫理關注醫學研究與醫療活動中的倫理議題，商業倫理關注的是企業經營與商業往來行