大气受热过程教学设计(王菲).docVIP

课题名称： 大气的受热过程 所在区县：西城区 教师姓名：王菲 学校：北京三中 编号： 教师年龄：28 教龄：6年 职称：中教二级 教学背景分析 对课标的理解与把握 本节课的课程标准内容是“运用图表说明大气受热过程”。在《指导意见》中对该课标点的具体要求是“通过阅读相关图表，说明大气的热量来源，以及大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温作用。描述大气的受热过程。分析大气运动的形成原因。在等压线图上判断风向。运用热力环流 ，分析实际问题（城市热岛环流、海陆风、季风等）。” 课标要求“运用图表说明过程”，那么就要求本节课所选用的教学资源以各种类型的图表为主，并且以此为载体说明大气的受热过程原理。根据《指导意见》中的要求，对大气受热过程原理的分析应该包括三个方面，即大气的热量来源，以及大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温作用。而最终的目的则是学生能够描述整个大气的受热过程，并且运用以上原理解释一些生活中的相关现象。 根据《指导意见》中的要求，该课标点不仅包括大气受热过程的基本原理学习，还应该包括大气热力环流原理的学习。但是由于课时所限，我准备将大气热力环流部分的内容学习放在第二课时进行学习，这样可以分散难点，利于刚刚接触这部分知识的学生进行学习。 （二）指导思想与理论依据 本节课的指导思想和理论依据是建构主义教学观。通过学生运用已有的知识，解决新的问题，并且在解决新问题的过程中，吸取新的知识，最终解决问题的过程，将新知识建构到既有的知识体系当中，使学生自主形成一个比较完整的知识体系，并且能够从该体系中提取相关知识，解决问题。 （三）教学内容分析 本节课的内容主要是中图版高中地理教材 第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动中的第一个部分。根据对课标的解读，本节课的知识内容重点关注大气的热量来源、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用原理；本节课能力要求主要体现在阅读、分析图像的能力，从相关的图表资料中提取有用信息的能力，以及运用相关知识解决实际问题的能力；本节课在情感、态度、价值观方面重点关注运用地理原理解决实际问题，突出学习生活中的地理、有用的地理的新课标要求。 虽然本节课的课标具体要求很多，但是限于课时的局限，我主要选择对大气受热过程的分析与描述这一部分来设计内容。对于热力环流部分，留待第二课时进行分析。本节课仅仅在分析大气受热过程的基础上提出热力环流的问题，为下一节课做准备。 （四）学生情况分析 我所任教的学生属于普通校高一新生。在学习本节课内容之前，学生们刚刚结束了关于第一章 宇宙中的地球的学习，也就是说他们刚刚度过了在高中地理学习中难点最为集中的一个章节。而进入本章内容的学习后，学生们觉得离生活近了很多，难度降低了，学习的兴趣也更大了。在知识储备上，这些学生并没有学习大气原理的经验，但是他们有很多生活的体验，可以帮助他们验证、体会这些地理原理。在学习能力上，我的学生是比较弱的，特别是读图析图能力都是比较差的，因此本节课也会以读图析图能力的培养为一个重点。 教学目标 1.阅读课本文字和图表，说明大气对太阳辐射的削弱作用的三个表现，解释相关地理现象。 2.通过绘制大气受热过程示意图，说出大气热量的主要来源，说明大气的保温作用。 3.对照示意图解释常见地理现象，树立科学的世界观。 教学重点和难点 (一)教学重点 1.运用图表，描述大气的受热过程。 2.地理图表的应用 (二)教学难点 运用大气受热过程原理解释常见的地理现象 教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源 中图版必修一教材，结合人教版教材内容的自制学案，自制PPT课件 （二）教学手段 多媒体辅助教学，电子白板 （三）主要教学方法 问题式教学法，启发式讲授法 教学设计思路 教学过程 教学 环节 以教师为主的活动 以学生为主的活动 设计意图 导入新课 【播放】特殊天气现象的图片 以上这些现象都是这两年发生在我们身边的地理事件，有一些甚至也是我们亲身经历过的，你知道为什么会出现这些现象吗？今天我们就共同来解决以上的问题。 观看图片，思考问题 创设情境，激趣引入 阅读学习 —— 大气对太阳辐射的削弱作用 【小组活动】 请同学们以四人小组为单位，阅读课本上32~33页的相关课本内容，解释前五个特殊天气现象。 1.菲律宾皮纳图博火山喷发，火山灰笼罩整个马尼拉城，白天宛如黑夜； 2.北京的“黑昼” 3.中国南极考察队的全副武装； 4.北京城市空气质量较差时，白天天气晴朗的时候，天空是灰白色的。 小组讨