08 历史 汉中中学 何华.docVIP

人民版 必修一 专题六 第二课 卓尔不群的雅典 姓名 何华 单位 汉中中学 课型 听说课 课时 1课时 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 《卓尔不群的雅典》是人民版教材必修一专题六《古代希腊、罗马的政治文明》的第二课，它上承本专题第一课“民主政治的摇篮”——古代希腊，下启第三课“罗马人的法律”，起着承上启下的作用，地位非常重要，对我国的政治文明建设有较强的借鉴作用，为高考一大命题热点。《卓尔不群的雅典》这一课分三目介绍了古代西方世界民主政治的成就：1、雅典民主政治的奠基，主要介绍雅典民主政治的建设过程。2、雅典民主政治的“黄金时代”，主要介绍雅典伯利克里时代民主政治的具体表现。3、雅典民主政治的是非功过，主要评价雅典民主政治的历史价值和历史局限。本课理论含量高，有一定难度,同时又富有现实意义。在充分把握课标的基础上，通过学习和领会古代西方世界民主政治的内涵、价值与影响，有助于激发学生的社会主体意识，正确地理解政治文明的历史进步作用；有助于促进我国的法治现代化建设，为公民教育打下坚实的基础；有助于学生养成开放的心态与多元的观念不断融入世界的海洋。 二、学情分析 本课内容是课程标准的新增内容，学生在初中阶段没有接触过，并且理论性较强。从教育学和心理学的角度看，我们不能过高估计高中学生对历史理论问题的理解能力，需要根据学生的理解能力和已有知识储备，采取深入浅出的方法，把学生从未知推向已知，要求学生课前展开预习，上网查阅相关资料，以增强对课文的理解。从学生的认知规律来看，高一年级的学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然经过三年的初中历史学习，具备了一定的历史自学能力，但对古代西方历史较陌生，对抽象的事物、概念却难以理解，尤其是对“民主”概念很难客观、全面理解；学生知识储备有限；学生有一定的阅读理解能力和收集资料的能力，但以感性知识为主；对学习有一定的兴趣，但学习方法有待进一步培养。 三、教学资源与策略 教学资源：运用多媒体对雅典民主政治建设过程中的三次改革的背景、主要内容及其对雅典民主政治发展的重大意义进行系统的讲析，以便让学生更能清楚的掌握雅典民主政治的发展过程。另外结合教参教辅与学生一起分析雅典民主政治的是非功过，评价雅典民主政治的历史价值和历史局限 教学策略：先通过多媒体图片投影出一些反映现代西方民主政体下的公民所享有的一些民主权力，从而使学生或多或少了解知道一些关于本课的社会背景材料，从而导入新课，来激发学生的学习兴趣。再通过一些反映古代希腊民主政治的材料，在老师的指导下，学生通过阅读教材就雅典民主政治的建设过程﹑雅典民主政治的具体表现﹑雅典民主政治的是非得失三个问题来进行分析归纳总结，从而全面理解雅典民主政治的内涵。同时对课程重点以外的内容不作过分地纠缠，落实课标重点。通过学生们学中做，做中学，使学生深入历史，同时更好地理解古代西方的民主在人类生活中的价值。 四、教学目标 1. 知识与能力：了解下列基础知识：梭伦改革和克利斯提尼改革的内容。通过对以上知识的了解，掌握雅典民主政治建设的过程和具体表现，引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。 2. 过程与方法：在教师的指导下，学生就雅典民主政治的建设过程﹑雅典民主政治的具体表现﹑雅典民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结，全面理解雅典民主政治的内涵。 3.情感、态度与价值观：通过对雅典民主政治是非得失的归纳总结，引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，最终得出民主政治是历史上﹑现实中弊病相对少﹑优点较多的一种政治制度。 五、教学重难点 1. 教学重点：掌握雅典民主政治的建立过程及其主要内容。 2. 教学难点：如何理解雅典民主政治在人类文明发展史上的影响。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师首先投影出下列各图，然后提问学生分别体现了公民在民主政体下的哪些民主权力? 图1美国大选期间 图2 全国人大会议 公民积极投票 上代表举人表决 图3美国国会议员 图4英国议会议员 聆听政府工作报告 进行辩论 （先可以让学生角色扮演这些场面） 然后提问学生，这些场面分别体现了公民在民主政体下的哪些民主权力? 学生答：图1体现了选举权，图2体现了决策权，图3体现了知情权，图4体现了发言权 从而让学生在角色扮演中使心灵受到人类文明的洗涤。 让学生或多或少了解知道一些关于本课的社会背景材料，从而导入新课，来激发学生的学习兴趣。这样一是贴近现实生活，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时，问题的设置可以激起他们学习探究的欲望，二是这些社会背景材料本身也告诉学生为什么要学习这一课，为情感目标的实现做了铺垫。 讲授新课 ? 指导学生阅读相关教材，展开问题探