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小学生写作 “赞赏----建议”式评价研究 结题材料 **小学 目 录 实验方案 ………………………………………………………… 2 工作报告 ………………………………………………………… 9 阶段小结 ………………………………………………………… 25 问卷调查 ………………………………………………………… 36 评价量表 ………………………………………………………… 40 优秀论文 ………………………………………………………… 44 优秀教案 ………………………………………………………… 99 小学生写作赞赏 -------建议式评价研究 实施方案 **小学课题组 二OO四年十月 小学生写作赞赏---建议式评价研究 实施方案 南阳市第七小学课题组 课题组核心成员： ** ** ** ** ** ** 一、问题的提出 （一）研究价值 “小学生语文能力评价研究与实验项目”的启动，旨在贯彻和落实《新课标》精神，研究建立小学语文学科课程评价体系，推动我国小学语文课程改革，提高小学生应该具有的语文素养。我们研究的是这个总课题的一个子课题，对促进小学生的写作兴趣有很大禆益。 （二）研究背景 《新课标》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”写作能力是 语文素养的综合体现，现代信息社会的高速发展对人的语文能力提出了新的要求。对于写作能力来说，除了需要一定的写作速度，掌握一定的写作技能，更需要对小学生的写作能力进行评估。我们一般通过对学生所写的作品评定分数，这样做的结果，使学生对分数显得很淡漠，对于教师评语中的优缺点熟视无睹，学生对习作只限于完成就行，根本不求质量如何才能对习作进行评价，最大程度地激发学生的写作欲望，使其具有“不写不足以表述胸臆”的冲动呢？这是我们课题组一直期待并努力解决的问题。 （三）研究的现状 长期以来，我校从事语文教学的中高年级老师一直都 在提高学生习作能力方面进行着大胆的实验和研究，曾经实践过“轻松作文”“快速作文”并对“多媒体网络下的作文教学”进行了朋胆的试验并已经结题，此次引入的“赞赏---建议”式作文评价研究，可以说是对上试验的升华，有利于促进作文教学再上新高。而参加 试验的教师均来自一线，有较深厚的功底和丰富的经验，对实验的成功起着决定因素，可说是胸有成竹。 二、指导思想 通过对学生作文的客观评价，以分数或等级的方式客观评定学生的作文水平，了解学生思想是否达到写作要求，根据学生发展需要，让学生体验成功，从而激起写作兴趣，愉快地参写作活动，为形成适应社会需要的写作能力奠定基础。 三、研究目的 1、探索出“学生乐写，教师乐教”的作文教学新途径。 2、造就一批教育观念开放、教学方法新颖，在作文教学实践中确实能提高学生作文兴趣和习作能力的教师队伍。 3、总结出有特点、有价值、能推广的提高学生作文兴趣和作文水平的系列经验。 4、在作文教学实践中，给学生呈现多种形式的评价，体验成功，激发兴趣，愉快地参与写作活动，为终身发展打下坚实的基础。 四、研究原则 1、科学性原则：自始至终都以科学理论作文，坚持理论与实践相结合，遵循小学作文教学的规律和学生的年龄、生理特点及认知规律。 2、主体性原则，在作文评价过程中，充分发挥学生的主体作用，教师引导学生亲自参与评价，在自主参与的过程中，多元评价提高自己的习作能力。 3、开放性原则：这项研究不是封闭式活动，除了实验教师、教研员，学校领导参与之外，还吸纳了学生家长等参与学校的课题研究，群策群力。 4、灵活性原则：学校在子课题的选择及一系列研究活动中，更灵活，不拘一格。 5、激趣原则：“兴趣是最好的老师”要激发点燃学生旺盛、持久的兴趣火花。 五、研究内容 本研究以教学实践为突破口，以课堂教学为载体，通过对学生习作进行赞赏---建议式评价，激发学生习作兴趣，提高习作能力。 1、打破传统作文评价模式，引入“赞赏----建议”式评价体系，优化作文教学。 2、探索出实现作文评价转变的途径和方法。 变单一的作文评价为多元化的评价，通过伙伴评，家长评，教师评来评出优点，对不足提出建议。 3、研究作文评价的教学方法。 研究重点：改革作文评价教学模式，构建作文评改课的课型基本模式。 研究难点：激发写作兴趣，张扬个性。 六、研究对象 参与实验的对象：三、四、五、六年级全体学生。 七、研究方法 采取行动研究法、问卷法、课堂教学操作法，经验总结法进行研究。 八、研究的步骤 本研究分四个阶段，按如下步骤进行： （一）组织准备阶段（2004.10---2005.2） 1、成立学校课题研究小组，领导小组，专家指导小组。 2、根据学校实际拟订课题研究方案。 3、组织实验教师学习有关理论，端正思想，提高认识。 （二）初步开发阶段（2005.2-