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期望理论 Pygmalion Effect/Rosenthal Effect You see,really and truly, …the difference between a lady and a flower girl is not how she behaves, but how she is treated. I shall always be a flower girl to Professoe Higgins, because he treats me as a flower girl, …but I know I can be a lady to you, because you always treat me as a lady, and always will. … 学习理论 行为主义的学习观 代表人物 ——桑代克 主要观点—— 人和动物的学习是刺激与反应之间的联结，知识和技能是通过尝试 – 错误 – 再尝试的往复过程习得的。 典型研究—— 箱猫取食 教学启示 内驱力 — 动机； 线索 — 教材； 反应 — 练习； 强化— 奖赏（反馈） 行为主义的学习四要素 认知主义的学习观 代表人物：苛勒、考夫卡 经典研究：黑猩猩取食 学习性质：学习以对整个问题情境的突然领悟为前提，就是领会到自己的动作为什么和怎样进行，领会到自己的动作与情境、与目的物之间的关系。 认知主义的学习观 代表人物：布鲁纳，奥苏贝尔 特点：建立在人类课堂情境的学习基础上[抽象水平上]； [旧认知观，建立在动物心理学研究基础上，知觉水平。] 要点：通过认知、获得意义和意向形成认知的过程；学习是认知结构的组织和重组；强调已有知识经验的作用和学习材料本身的内在逻辑结构。 建构主义的学习观 以人为本、以学生为本 强调以学生为中心 重视人（学生）的价值和潜能 培养自我实现的人 主张有意义的学习（学生自主、自决，注重个人经验的独特性） 重视价值观、态度、情感等因素的作用 对教师素质有全面要求（尤其是人格魅力） 教学过程 自然的方式The natural way 如何保证语言输入的可理解性？ 利用直观教具呈现新内容（图片、动作示范） 使用简单易懂的课堂用语 正确：Now listen and repeat. 简单： （少用复合句、长句） Books out, please. 伴随情景、表情和手势动作： Eyes to the front, please. Back to the class. Work in twos / pairs. Well done. I like it. 清楚：Face the class. 重复：Speak up. Say it louder. Just the girls. The girls only. 如何保证练习的有效性？ 有效性：针对新学的内容，结合原有知识 难易适度：保证绝大多数学生能轻松完成 避免要求过高；让学生体验成功 有意义：避免机械操练 多样化、趣味性：避免单调乏味 自主性、灵活性：适应学生的个体差异 积累性、周期性：巩固以前所学的内容、建立新旧知识的联系 如何使课堂互动有意义？ 重视课堂教学过程中的真实交际 交际性任务和活动 问答、采访 谈论图片 竞猜游戏 听指令行动 角色表演 … … 如何创设轻松的学习氛围？ 没有紧张感和压力 学生不用担心和焦虑 教师积极鼓励学生参与 教学过程伴有音乐、歌曲、游戏 开展组间竞赛，但竞赛只是手段 表扬成绩，但不批评学习中出现的错误 形式踊跃，但活动有序 如何促进学生积极参与？ 教师应具备尊敬（Respect）、体谅（Empathy）、真诚（Authenticity）的个性特征。真诚对待学生，真正尊重学生，多从学生的角度考虑教学问题。 创设友好、轻松的学习氛围，减少焦虑。 多提问少解释，减少不必要的TTT (teacher talking time)，增加STT （Student Talking Time)。 多问特殊疑问句（如：where, what, who, why, how, when 等）；少问一般疑问句。 注意wait time，给学生留足听问题、思考和回答所需的时间。 认真地听学生回答，允许学生讲述完整，并根据回答及时调整教学。 在学生思考的时间不要多谈，保持安静。 利用分组或对子的同时活动扩大学生说英语的机会。 鼓励学生之间的互动，多给学生提问的机会