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试探分层分组合作教学的意义 作者单位：苏州市甪直中学 王恒云 邮编：215127 摘要：新课程改革已经开展了一段时间，我校在区教研室和学校体育管理部门的工作指导下，高中体育课选项教学已经很有生机，学生已经找到适合自己在高中阶段体育学习的兴趣与爱好。本人在多年的教学实践中发现分层分组合作教学对培养学生自信心提高运动技能有着积极的意义。 关键词： 选项教学 分层分组 合作教学 1. 实施原因 随着体育教学改革的深入发展，为了更好地贯彻和落实《体育与健康课程标准》的基本理念，高中采取体育课选项教学已是必然。体育课选项教学是指打破传统行政班的界限，按不同项目选择分班，将选择同一项目的学生重新编班进行教学。我在几年的体育课选项教学——篮球选项课教学中，经过实践探索，逐渐发现在同一篮球专项班的同学技、战术水平、身体素质基础差距较大，如仍按传统的组织教法，全班学生统一内容、统一要求、统一练习去授课，很难兼顾到学生的差异，不利于因材施教、不利于发展学生的个性、不利于调动学生的积极性和主动性，影响了教学质量的提高和教学改革的效果。 分层分组教学能针对学生素质、技能在发展过程中存在的个体差异，充分体现以人为本、区别对待原则，同时又从分层分组确定教学目标着眼，从实行分层分组组织形式着手，注意有层次地进行教学，因而针对性强，便于管理，有利于优化课堂教学及大面积提高教学质量。 为此根据选项教学的实际情况，笔者在五个篮球选项班（全男生）的教学中对分层分组教学进行了实践与探索。 2. 实施依据 2.1 坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是课的基本理念。熟悉掌握课程标准，把握教学目标注意各层次的连续性。分层次教学，不是把层次的分开。教学只是一个阶段，他们最终应向发展。所以要注意层次的衔接，保持其连贯性鼓励每个学生努力向高层次发展，培养他们的进取心。不能把称为“差生”，不能歧视而是要一视同仁更多的给予他们鼓励。 2