试探新课程教学中历史情感教育的作用研究结题报告.docVIP

试探新课程教学中历史情感教育的作用研究结题报告 溧阳市埭头中学 史珊铭 引言 本课题组自2008年11月建立并被立案以来，在市局和校科研室及教研员管老师等领导的关心和爱护下，在本组成员共同参与和热心支持下，工作按部就班的推进，特别是组内成员们在历史教学中能积极实施课题中的情感教育，做到理论与实践相结合，使学生们对历史的学习不光停留在书本知识上，在历史的爱国主义、民族主义、道德情操教育的认识方面有了质的升华。通过两年的努力，既提高了教师的理论水平和教学质量；又提升了学生的历史素养，体现了历史学科功能作用，现把两年来的研究工作整理汇报如下： 课题背景分析 中学阶段正是学生的青春年华时期，它常常为一个人一生的德智体美劳全面发展奠定基础，是一个人人生观和世界观形成的关键时期。对中学生进行爱国主义教育是全面贯彻教学大纲育人原则和目标的要求，是对学生素质教育的重要步骤和内容。在当今新课程背景下，历史教育中加强情感教育尤其有它的特地优势和必要性，这也是《中学历史教学大纲》的基本要求之一。因此，本课题组全体成员结合本校历史教学的实际，进行了提高教学效益，推进素质教育的爱国主义教育的研究。 课题研究的目的 目的之一：在历史学科教育中加强情感教育，努力提高课堂教学效益。 目的之二：结合本校实际，全面培养学生的素质，落实“教书育人”的教育原则。 目的之三：适应新世纪对人才的需要，培养德智体全面发展的人才。 研究情况 课题研究的方法和实施过程 （一）主要研究方法 1、调查法： （1）以问卷、座谈的形式，了解学生对学习历史的目的、兴趣和认识等方面的情况。 （2）调查实验中期与末期学生的一些情况 2、比较法： 选择两个班级：高二（7）班委实验班，高二（9）班委对比班。两班均由笔者任教，对比班用传统的以教师为中心、以课本基础知识为内容的教学模式进行教学，实验班严格按照“在历史课堂教学中渗透情感教育”的教学要求和模式施教，及时总结课堂教学中的得与失，探索历史教学中教育教学并举并重的功能，提高教学效率。 （二）、研究步骤 第一阶段:2008.12-2009.12,在高一、高二年级实践，写出阶段性小结，以公开课和论文为主 第二阶段:2009.12-2010.12，在高二.高三年级推广 ，公开课和论文为主，并进行结题。 （三）、研究的一般过程 在当今新课程背景下，课堂教学内容并不仅仅局限于课本知识，而是更加贴近学生的生活实际，更加贴近社会。由于学生受到生活经验的限制，缺乏社会阅历，分析问题、解决问题的能力较低，不能多方位地考虑问题，学生的思维收到禁锢，历史的功能作用得不到体现。本课题组各成员根据现状分析和学生实际，不断开展多种形式的活动，增强情感因素教学，各方面取得了一定成效。具体表现有： 加强集体备课，情感带动教育 “课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”教师们开始备课更注重情感方面备课，更注重相关资料的搜集、整理与学习，特别注意与本课题相关的实践研究，把握课题研究的动态，明确研究方向。坚持边研究、边反思，不断总结经验，能及时反思和解决上课中遇到的问题，促进学生智力的开发和利用。 2、立足校内课堂，注重情感渗透 在集体备课基础上，积极在课堂教学中实践，特别是校内公开课中时刻贯穿情感教育意识，有目的有意识加以实施。如在中国古代史教学中，吕正清老师归纳了中国悠久的历史、灿烂的文化，特别是四大发明对世界发展所起的推动作用。他在教学中积极实施，在学生中产生了很大的反响，达到了对学生情感教育的要求。在备中国近代史部分时，史珊铭老师通过比较近代中外，分析造成中国落后飞原因以及中国是如何开始一步步沦为半殖民地半封建社会的，感悟中国历代先进人士为挽救民族危亡，不断向西方学习，寻找救国真理的精神。在实施中教者既使学生明白了落后就要挨打的道理，又使学生萌发了爱国主义情感，更懂得了当今中国对外开放的必要性。 3、密切校际联系，加强情感教育和交流 在校际联系方面，充分利用学校组织一年一次的对外公开课活动，强化情感教育。积极参加兄弟学校邀请的各项公开课活动，进行情感教育方面的交流。如在去年十月份学校对外公开课活动中，史珊铭老师上的《祖国统一大业》通过对“一国两制方针”的解释，使学生认识到港、澳、台是中国不可份额的一部分，港澳的回归是中国改革开放以来实力强大的体现，台湾回归将是大势所趋民心所向。学生爱国主义教育得到了再一次体现。还有吕正清的《解放战争》，潘鑫的《古代中国早期政治制度》；卢星霞的《世界多极化》等纷纷以教学活动作为平