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应努力提高基础课演示实验教学水平 基础医学教育1999年第上堂箍 应努力提高基础课演示实验教学水平 乔灵宝陈仁兵 (山西医科大学物理教研室太原030001) 摘要阐述演示实验教学的重要性和提高高幢演示实验教学水平的途径. 关键词演示实验教学多媒悼 为适应”面向2l世纪教学改革”的需要和现代 化教学手段的要求.演示实验教学水平应努力提 高. 一 ,演示实验教学的重要性 基础课演示实验教学是教学的重要环节,国内 外许多着名的大学都十分重视这一环节.无论国外 还是国内基础课程大多采用上大课的方式.这些学 校的大教室中都装有先进的教学设备和仪器.大教 室的照明都不是自然采光.有很好的灯光照明设备. 配置,布局合理,功能齐全.使用方便的各种现代化 演示仪器和设施.如:电影放影设备,大屏幕投影装 置,摄像装置,监视器等.这些硬件设施可使基础课 演示实验真正发挥其教学功能,教师像剧场导演一 样.在讲台上能得心应手地导演他的拿手好戏.这 种直观的教学形式.引人人胜的演示实验效果使讲 课增色不少,教学效果就更好.这些在演示实验教 学方面有优良传统的学校还非常注意演示仪器设备 的更新改进,在演示实验教学中采用新的技术和设 备.计算机及多媒体技术广泛应用于演示实验教学 和各种教学辅助环节.这样将大大提高教师讲解的 说服力,因为对基础课程中的一些定律最有说服力 的讲解就是演示给学生看.让事实来说话.这也改 变了某些基础课中”有理无物”的纯理论教学方法. 二,提高演示实验教学水平的途径 1,提高对演示实验教学的认识 在许多基础课教学中,演示实验是一个重要的, 必不可少的环节演示实验是教师通过事先准备好 的仪器与设备,结合教学目标和要求,完成特定的实 验,是在教师的引导下观察最主要的实验现象的教 学过程.一条最朴素的教学原则是:”让事实说话”, 百闻不如一见.一些看来似乎很深奥难懂的道理. 通过演示实验就能豁然开朗.教师可以少说话或不 说话,其间道理尽在不言中.演示实验不同于学生 在实验室做实验,虽是以教师为主体,有明确教学目 标和要求的教学活动,但依然要强调学生的积极参 与.学生亦不同于听课,演示实验过程中,学生要 眼,耳,脑并用.通过观察分析和综合得出正确的结 论.演示实验给予学生知识的信.息量是综台的,多 方面的.我们都有这样的教学经验.演示实验一”开 演,课堂气氛顿时活跃起来.一个优秀的演示实验 会给学生带来终生难忘的印象.那种认为演示实验 占用教学时间.宁可用抽象复杂的语言描述,来代替 显而易见的实验现象和结论的想法.或是认为演示 实验可有可无的认识,显然是不对的,是本末倒置和 事倍功半的. 2,注意探讨演示实验教学的规律 衡量演示实验质量和水平的首要标准是其科学 性.在演示实验教学中.教师示范性和主导作用是 很重要的,通过演示实验应该传达给学生正确的信 息,教师的正确实验操作就是面对学生的一种有针 对性的示范.教师还要正确处理演示实验中直观定 性的特点和理论严谨性的关系.因为演示实验不可 能战用过多的课堂教学时间.一般而言.演示实验更 注重直观定性的描述而难以作定量准确的测量和大 量的数据采集处理,教师实验操作的重.氨也应放在 引导学生观察主要实验现象上,但这并不意昧着对 演示实验可以马马虎虎,草率从事.强调演示实验 的直观性,仪器的设计突出某些主要环节,演示操作 强调某些主要现象,这些都是应该的,但决不意味为 追求演示效果而不顾演示实验的科学性,有意掩盖 某些实验现象.我认为教师在课堂上做演示实验 时.除讲解实验现象和实验原理外还应适当介绍实 验的设计思想,操作关键和教师准备演示实验所做 的”后台”工作.对演示时出现的一些”节外生枝”的 现象,实验产生误差或是不成功的结果,也不应”虚 晃一枪”,搪塞了事,而应采取面对事实,尊重实验结 果.因势利导的积极态度,对这些现象作出令人信 服,合理的科学分析.以上说明,演示实验教学在基 础学科,教育学中都有其内在的客观规律.教师应 认真探索演示实验教学的规律备课不仅要”备”书 本内容.还应”备”演示实验,要在前台”演”好实验. 就要在后台”备”好实验.我主张教师,特别是年轻 教师要花点时间.去熟悉,钻研演示实验,自己设计, 安排演示实验仪器.这样,当你站在讲台上,就会有 更宽广的空间和时间.胸有成竹地去导演那精彩纷 呈的演示实验了. 3,重视对演示实验硬件的投入,用新技术改进 提高演示实验水平 基础医学教育1999年第L卷第4期 计算机的普及.多媒体技术的广泛应用为演示 实验开拓了新的途径.演示实验又是以视听为主要 特征的多媒体技术理想的结台场所.现代化教育技 术大大扩充了教育手段和功能,为改革传统教育观 念,手段提出了新的课题.现今充斥市场的各种教 育软件,尽管有一些水平比较高.比较实用;但效果 欠