《正午太阳高度、方位和日影朝向》活动设计.docVIP

《正午太阳高度、方位和日影朝向》活动设计 湘教版高中地理必修一第一章第二节 伊春市第二中学 郭景峰 “活动”选取： 在必修一第18页“用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度。”活动中涉及到正午太阳高度、方位和日影朝向。在给学生讲解正午太阳高度、方位和日影朝向的时候我设计了这个活动。 “活动”理念： 课标要求：相关的课标要求是观察某种天文现象，说出自己的观察结果及体会 教材分析：正午太阳高度、方位和日影朝向是高中自然地理中的重点内容，与学生的生活实际联系紧密，也是高考考查的重点。 学情分析：正午太阳高度、方位和日影朝向都是空间概念，需要学生有较强的空间想象能力，这对于一些文科学生来说学起来比较困难。 活动意义分析：我设计的这个活动，建立了一个正午太阳高度的模型，让学生参与教学活动的整个过程，动手做模型，动手演示一年中正午太阳高度的变化，探究不同日期同一纬度正午太阳高度和方位，不同纬度同一日期的正午太阳高度和方位。 课改理念：教学过程体现了自主探究，合作学习，以学生为主体的新课堂理念。 “活动”目标： 1、知识与技能：理解正午太阳高度的分布规律；掌握正午太阳方位的判断方法。 2、过程与方法：运用模型演示太阳光线的变化，让学生自主探究正午太阳高度的分布规律和正午太阳方位的判断方法 3情感态度与价值观：培养学生积极参与、主动与他人合作交流的习惯；同时也激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望，培养学生热爱科学的精神。 “活动”方法： 分组实验、观察、讨论、活动作业、成果展示等教学方法和学习方法。 “活动”准备 把班级的50名学生平均分成10组，每组5名学生在课前制作实验模型，教师做以下要求： 1、准备一个长30厘米，宽20厘米的硬纸板，在纸板的一侧画一个半径为10厘米的圆，代表地球侧视图。 2、画线：通过圆心的水平直径代表地轴，通过圆心的竖直直径代表赤道，同时画出南北回归线、南北极圈、南北极点。把纬线向非圆部分延长，直到纸板的顶端，延长线代表太阳光线，箭头指向地球。 3、上课时，要求每组同学准备一把剪刀、彩笔、直尺。 “活动”流程 活动导入：以设问的方式导入，同学们平日观察过太阳吗？正午时太阳在天空中的什么方位？不同季节太阳的高度有什么不同？我校的旗杆正午时的影子朝什么方向？同学们不用急于回答老师，带着这些问题我们来学习本节课。以设问的方式导入，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。 活动过程： 一、学生活动 1让每组学生用剪刀把圆剪下来，目的是把“地球侧视图”和“太阳光线”分离开。这样太阳光线就可以沿着球面移动了，提醒学生直射点只能在南北回归线之间移动。 2教师把制作好的表格发给学生，让每组学生在演示模型的过程中完成表格中的问题。 直射点纬度 正午太阳高度分布情况 某纬线上的正午太阳方位 对应纬线上正午物体影子朝向 赤道 由赤道向两侧减小 北回归线：正南 北极圈：正南 南回归线：正北 南极圈：正北 北回归线：正北 北极圈：正北 南回归线：正南 南极圈：正南 北回归线 由北回归线向两侧减小 北回归线：中天 北极圈：正南 赤道：正北 南回归线：正北 北回归线：无 北极圈：正北 赤道：正南 南回归线：正南 南回归线 由南回归线向两侧减小 北回归线：正南 赤道：正南 南回归线：中天 南极圈：正北 北回归线：正北 赤道：正北 南回归线：无 南极圈：正南 10°N 由10°N向两侧减小 北极圈：正南 北回归线:正南 赤道：正北 南回归线：正北 南极圈：正北 北极圈：正北 北回归线：正北 赤道：正南 南回归线：正南 南极圈：正南 10°S 由10°S向两侧减小 北极圈：正南 北回归线：正南 赤道：正南 南回归线：正北 南极圈：正北 北极圈：正北 北回归线:正北 赤道:正北 南回归线:正南 南极圈:正南 规律 正午太阳高度分布规律： 正午太阳方位判断方法： 正午日影和正午太阳方位的关系： 二、教师活动： 在学生活动的过程中教师做以下说明： 1、给出太阳高度的定义：太阳光线和当地地平面的夹角。当地的地平面就是当地的切面。学生在观察某地正午太阳高度和方位时，直尺作为该地的地平面。 2、给学生讲解确定太阳方位的方法：某地太阳光的来向就是该地太阳在天空的方位。 3、由于所画的光线数量有限，在光线模型转动过程中，某些纬线正午没有太阳光线，可以用笔代替，预先没有的纬线，用到时用彩笔添加。 最后每个小组派一名代表发言，展示活动成果。之后教师适当的总结，最终解决3个问题。正午太阳分布规律：正午太阳高度由直射点分别向南北两侧递减；正午太阳方位判断方法：正午太阳的方位就是直射点相对于该地的方位，直射时太阳中天；正午日影和正午太阳方位的关系，：相反，中天时无影子。 设计意