幼儿园教师对有效组织绘画集体教学活动的反思.docVIP

呵护童心 静待花开 ——幼儿园教师对有效组织绘画集体教学活动的反思 一幅幅充满童趣的绘画作品总会带给我无数的感动，为他们流下感动的泪水。常常，敬畏孩子的生命，珍视孩子的天真，感悟孩子的成长，欣喜孩子的进步。那份童心，需要用心呵护，那份静谧，需要静心等待。 ——题记 “孙 老师，我们什么时候画画啊？”、“孙老师，今天我们画什么啊？”经常会听到幼儿问这样的问题，由此可见，幼儿是钟情于绘画活动的。绘画活动能带给幼儿多种 体验，促进幼儿的全面发展。大学毕业之后接手小班，三年来一直担任美术教育教学工作。作为一名年轻教师，很多老师都会遇到同样的问题：怎么上好一节绘画 课？怎样教孩子才能画好？为什么孩子画的和老师画的不一样？孩子画的为什么看不懂…… 学习了专题四《集体教学活动的组织与实施》，回想三年教学的心路历程，反思自己三年的绘画教学活动，自身存在很多的缺点和不足。 一.教学案例再思考 1.案例情境的重现 （1）场景一：绘画课上，分发完彩笔、画纸，不断地有孩子说“孙老师，我的彩笔少了一支”“孙老师，我黄色彩笔的笔盖找不到了”……而我总是不耐烦地说：“先不要管自己的彩笔，先画画！”； （2）场景二：绘画课上孩子们在画的过程中，总是说：“老师我不会画，怎么画啊？” （3）场景三：讲评绘画作品的时候，有的小朋友“走神”了，有的在整理水彩笔，有的在“聊天”，场面异常激烈； 2.存在问题及分析： （1）活动准备不充分。活动中往往由于疏忽大意，各方面的准备不够充分细致。比如彩笔、画纸等，看似小细节，却很容易分散孩子的注意力，幼儿绘画课上常规的培养等都会影响绘画活动的正常进行。 （2）绘画内容选择不合理。活动中，内容的选择未充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣爱好，内容比较单一，不够生活化。 （3）忽视孩子的想象创造。绘画中，过分强调幼儿的绘画技巧与能力，忽视了孩子的想象力与创造力以及幼儿的情感体验。没能正确的引导孩子，尊重孩子想法。 （4）评价标准的单一。总是以幼儿作品模仿的像不像为标准，忽略了孩子的个体差异和情感体验。 （5）割裂了与其他领域的关系。活动中单一的进行绘画，未你能很好的与其他领域互相渗透，增加幼儿的多方面的体验。 二.解决策略促发展 三年中，我不断反思自己在绘画集体教学活动所存在的问题，也经常向园里有经验的老教师学习，而且还有幸参与了《幼儿科学与艺术活动整合》的课题，一直在不断地改进中。特别是今天聆听了朱教授的《集体活动要真正回归生活，回归自然》的讲座，给予我很大的启示。 当我看到幼儿一幅幅充满童趣与灵动的绘画作品时，我满是敬畏。那是幼儿童心的表达，童真的流露，我们又怎能忍心亵渎呢？结合自己在绘画教育教学中的问题与不足，进行重新反思、审视、思考. 1.做好充分准备，关注活动每个细节 敖园长和朱教授都强调了活动前的准备，我观摩过很多的集体教学活动，活动的精心准备是活动有效开展的前提与保证。绘画活动需要做好多方面的准备，各个细节是不容忽视的。 （1）材料的准备。“巧妇难为无米之炊”，绘画活动所需要的材料多，工作量大，工作繁琐。这需要老师的细心与耐心，平时物品的整理就应该细致、调理，特别是彩笔等要及时核对，减少活动中幼儿对彩笔的过分关注。 （2） 常规的准备。一日活动中处处蕴含着幼儿教育的契机，绘画活动给幼儿常规的培养尤为重要。绘画活动的准备是幼儿锻炼动手能力的机会。应让幼儿参与到活动中， 让幼儿自己分发材料，既锻炼了幼儿动手操作的能力，体验到劳动的乐趣，又节约了时间。还要培养幼儿大胆、主动、安静绘画的习惯，活动结束后的整理常规等。 2.谨慎选择内容，贴近幼儿日常生活 讲座中，朱教授所强调的“集体活动要回归生活、回归自然。” 《指南》中指出，“要根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现”。幼儿的感知大都来自生活经验，绘画内容的选择要尊重幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活。 （1）尊重幼儿兴趣爱好。兴趣是最好的老师。教师要充分了解本班幼儿的兴 趣爱好，选取幼儿感兴趣、喜欢的内容进行创作。和幼儿一起确定活动的主题，激发幼儿创作的欲望。 （2）内容选择生活化。幼儿的直接经验来自于生活的感知与体验，教师要随时随地引导幼儿观察生活中的事物，加深幼儿对物体的印象。有了直接经验的感知，幼儿便能更加主动地投入到绘画中，也不会出现“老师，我不会画。”的情况了。 3.有效指导幼儿，发挥幼儿想象创造 绘画活动中教师是引导者、启发者、合作者、倾听者、支持者，绘画活动活动中，教师应有效指导幼儿，激发幼儿的想象力与创造力。 （1）关注幼儿个体差异。活动中应充分关注幼儿的个体差异，根据幼儿的需要有针对