《中学生物学教学论》CAI课件.pptVIP

生物学说课的特点 时效性 艺术性 高难度性 可操作性 实用性 说课方案与教案的区别 说课方案重思路、重教学原理的应用；教案重过程、重设计的完美性。 说课方案针对的是专家、同行教师；教案针对的是学生。 生物学说课与讲课的区别 对象区别 主旨区别 主线区别 重点区别 属性区别 在说课过程中，要特别注意以下几点： （1）“说课”不等不备课，教师千万不能照教案去说；（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； （3）“说”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去； （4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。 2 生物学说课DE 要求和内容 说课三要素 说教材，明确“教什么” 说教法，明确“怎样教” 说教理，明确“为什么这样教” 总之，说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务。反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情的实践。因此，用极有限时间完成说课，必须详略得当。 说课的要求 要体现生物学科特点；要条理清晰，思路清楚，语言流畅；要注意可操作性；要有点理论色彩；要突出创新意识；要展示个人风采 。 说课的内容 说教材 说教法 说程序 说实验 说学法 说练习 说课的形式可以多样。除了讲课前的说课，还有上课以后的说课。而且由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些变和调整，作调整的意图和效果，提出进一步改进的设想等。 3 生物学说课的 “艺术” 说课艺术的核心 说课要突出“新” 说课要体现“美” 方法新 结构新 练习新 手段新 设计新 开结新 内容美 语言美 感情美 板书美 教态美 说课要找准“说点” 说课要把课“说”活 如何把握“说”度呢？主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效，说得生动有趣，绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。 说生物教材的艺术 1、本节在教材中的地位； 2、本节课与生活和社会的联系； 3、教学大纲（或课程标准）的要求。 说生物教法的艺术 引入新课设计 教学内容设计 教学方法设计 教学情境设计 课堂提问设计 课堂板书设计 教学高潮设计 说教学程序的艺术 讲授型教学程序设计 程序：①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。 自学型教学程序设计自学型程序 程序： ①诊断学习，辅垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精廛，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，发展深化。 研究型教学程序设计 程序：①创设问题，明确目标；②独立思考，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校下；⑤归纳小结，发展深化。 本程序的特点：强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极性。 发现型教学程序设计发现型程序 程序： ①创设问题，引导探；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，发展深化。 突出重点和突破难点的艺术 1、突出教学重点的艺术 ①抓住题眼（题目的含义）分析； ②抓住教材的关键字词分析、研究； ③抓住教材中概括性、总结性的中心句、重点段分析； ④依据教材内容结构，层层深入； ⑤运用图表、模型、多媒体等突出重点； ⑥通过设疑激发学生急于救解的悬念突出教材重点。 2、突破教学难点的艺术 ①集中一点法——通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点问题。 ②化整为零法——把一个比较难懂难解的问题分成几个小问题，见指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解。 ③架桥铺路法——设计一些铺垫，通过架“桥”铺“路”，帮助学生突破难点。 ④提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问助答等方式式帮助学生解决难点。 ⑤迁移过渡法——用已经学过的旧知识，通过知识妙的迁移，帮助解决难点。 ⑥暗示点拨法——对教学中学生思维受阻或产生偏差时，应抓住症结所在巧妙点拔，是学生豁然开朗。 ⑦动手操作法——通过有目的做演示实验，让学生动手操作，可有效突破难点。 ⑧多媒体演示法——利用多媒体，把不易理解的难点展示出来，更有利于教学难点的突破。 说生物实验的艺术 ①生物实验的关键内容——说出生物演示实验成功的关键点和注意事项。 ②实验的公