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小学语文教学论文《谈低年级识字教学》 从事小学语文教学已二十多年，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、 趣味识字 1、导课激趣 一年级的孩子天真活泼，爱交朋友。我根据孩子的年龄特点总是想法设法激发学生学习汉字的兴趣。有时谈话激趣，如：同学们，今天有几个我们不认识的汉字宝宝来到我们身边，想跟你交朋友，你们喜欢吗？喜欢！在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：今天的汉字宝宝也很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。学生顿时有了兴趣。有时还利用猜谜语形式导入新课：如：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？‘有个人腰里掖着两块糖’猜猜什么字？” “金”字。学生纷纷举手，兴趣倍增。有时还充分利用多媒体画面及画简笔画等形式导入新课，不自觉地把学生引入汉字王国里。 2、自编顺口溜识字 在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如“美”：羊字没尾巴，大字在底下。匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。回：四四方方两座城，小城藏在大城中。 3、游戏识字。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找朋友、风车转转、擂台赛、摘苹果、摘星星等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如学完一课的生字，为了更好地巩固识字，我画了一课大树，上面贴上红苹果图案的卡片，卡片背后藏着汉字，谁摘下苹果认得后面的生字，苹果就奖给谁，学生拿到自己的胜利果实，心里比喝了蜜水还甜。 4．自做卡片牌 小学生都喜欢玩扑克牌，根据这个特点，我让学生把生字写在卡片上，做成生字扑克，孩子可以凑在一块打扑克，看谁认得扑克上的字多，谁就是赢家。 二、课外阅读，大量识字 低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况读一些注音读物，在读故事时把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。 三、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。 总之，小小汉字，奥妙无穷。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。