小学语文《西游记》荐读课教学设计.docVIP

小学语文《西游记》荐读课教学设计 　 【教学目标】 1.教会学生读整本书书的基本方法：看封面、看目录、了解作者以及创作背景等，学会独立读整本书的基本步骤。 2.通过对《西游记》这本书的整体内容和结构的了解，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。 3.通过对主要人物和精彩故事情节的赏析，辩证地分析人物的性格特点，体会作者在孙悟空身上寄寓的反抗精神。 【教学过程】 一、 1.播放电视剧《西游记》片头曲的前半部分，戛然而止，激发学生的兴趣。 2.这是哪部电视剧的主题曲 1.（投影出示封面）你从这本书的封面上读出了哪些信息？你还想知道哪些内容？（学生交流，师板书：人物 故事） 师：要读一本书，首先要了解这本书的作者，因为许多作品往往都是作者真实生活的真实写照，或者其中寄托着作者的某种感情。让我们一起来认识一下《西游记》的作者——吴承恩。 2.（投影出示作者图像及介绍）读了这段文字，你认识了一个怎样的吴承恩？ （预设：我认识了一个博学多才、坚持创作、具有反抗精神的吴承恩……） （板书：反抗精神） 师：在那个像牢笼一样的封建时代，作为一介贫困书生，吴承恩又怎敢反抗，又如何能反抗得了呢！于是，他把这种强烈的反抗精神移植到了《西游记》中的一个人物身上，是谁？（板书：→孙悟空） 3.（投影图表）了解了作者吴承恩，我们肯定想知道他是如何创作《西游记》的。 师：《西游记》虽然是吴承恩晚年写成的，但却做了毕生的准备。小时候，吴承恩经常跟从父亲遍游淮安近郊的古寺丛林，听来许多优美神奇的神话故事。他从小就有好听奇闻的习性，在读私塾时，经常瞒着父亲和老师，偷偷地阅读“野言稗史”。随着年龄的增大，这种爱好有增无减。30岁后，他搜求的奇闻已“贮满胸中”了，并且有了创作的打算。50岁左右，他写了《西游记》的前十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。（师播课件边讲述） 师：这本书可以说是吴承恩用一生写成的，是凝聚着他所有的智慧和心血的结晶。我想，同学们是不是想一睹为快呢？下面就请同学们借助老师发给你的目录，通过对下面这几个问题的回答，去了解这本书的整个内容和结构。 4.学生借助自己手中的目录，介绍整本书的内容和结构（采用小组合作的形式）。 出示： （1）《西游记》全书共 回。 （2）《西游记》主要讲述了唐僧师徒经历了 难，终于取得真经。 （3）在结构上，《西游记》由 、唐僧出世和 三大部分组成。 （交流答案） 师：通过刚才的交流，我发现同学们不仅爱上了《西游记》，而且也对这本书有了大致的了解。其实，许多名人也都爱读《西游记》，并且对它给予了很高的评价。让我们一起来读一读。 5.出示名人对《西游记》的评价。 出示： 《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。——《法国大百科全书》 《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。——北大教授 白化文 神魔皆有人情，精魅亦通世故。——鲁迅 师：这些名人为什么会对《西游记》有如此高的评价呢？还是让我们一起走进这本书，去亲近主要人物，了解故事情节吧！ 三、亲近角色，了解情节 1.西游记塑造了哪些主要人物呢？（根据学生的回答，依次点击课件）你能说说他们的故事吗？ 师：通过你们的发言，我发现同学们说的最多的就是孙悟空的故事。老师刚才讲过，作者吴承恩将他内心的那种强烈的反抗精神都寄托在了孙悟空身上。那么，你们知道《西游记》这本书中，最能表现孙悟空这种反抗精神的故事是什么吗？（指生交流） 师：让我们借助文字和插图，一起感受那惊天动地的大闹天宫情景。 2.借助书中的精彩插图、文字，让学生了解故事主要情节。 （1）（出示《大闹天宫》插图及情节介绍）说说你喜欢这个故事情节吗？为什么？ （预设：“大闹天宫”好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。） 师：孙悟空在太上老君的炼丹炉里炼了七七四十九天，不但毫发无损，而且还练就了一双能够识别妖魔的火眼金睛。这双火眼金睛是不是真的很有用呢？让我们到《三打白骨精》这个故事中用检验一下吧！ （2）出示《三打白骨精》的情节介绍，说说你知道了什么？ （3）读了这两个故事，你觉得孙悟空有什么样的特点？ 师：通过这两个故事，同学们就能把大师兄了解得这么透彻，真了不起！接下来让我们一起来认识一下二师兄——（学生说“猪八戒）吧！ （4）（出示图表）学生看，教师介绍猪八戒的武器，被贬凡间，云栈洞、高老庄生活，西天取